中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革初探

趙福香

（遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，貴州 遵義 563100）

“立足師生實(shí)際需要，著眼于師生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展目標(biāo)和教育要求，秉承教育信息化發(fā)展的教育創(chuàng)新指導(dǎo)精神，以信息化的發(fā)展推動(dòng)教育現(xiàn)代，在教學(xué)實(shí)際中高效整合各學(xué)科與教育信息化的發(fā)展，以科研手段高效開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，以信息技術(shù)教育手段搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，滿足教學(xué)中師生平等對(duì)話教學(xué)的發(fā)展需要，優(yōu)化教育信息資源整合運(yùn)用與發(fā)展，推動(dòng)師生的信息素養(yǎng)的提升與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)同步并進(jìn)。

一、借助信息化教學(xué)走在專業(yè)發(fā)展的前端

現(xiàn)在可謂是一個(gè)“信息四通八達(dá)”的新科技高度發(fā)展的新時(shí)代，也得利于信息社會(huì)的發(fā)展，教育信息資源的整合度也越來越高，各種各樣便利的教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，使得現(xiàn)在在教學(xué)實(shí)際中調(diào)取教學(xué)信息是極其便捷的。因此，中職教育的信息教學(xué)就顯得尤為關(guān)鍵與急切。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展急需大批的高素質(zhì)和專業(yè)化程度極高的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，為了滿足行業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)人員的專業(yè)化要求以及市場(chǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)人員的急切需求，職業(yè)教育的專業(yè)化建設(shè)緊隨市場(chǎng)需求而調(diào)整教育教學(xué)，職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育直接影響著二十一世紀(jì)勞動(dòng)者從事職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)，更是直接推動(dòng)著現(xiàn)代社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程。因此，在中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的教育教學(xué)中要以信息化和現(xiàn)代化推動(dòng)教育專業(yè)化發(fā)展，不僅是教育教學(xué)的任務(wù)，更是現(xiàn)在時(shí)代提出的發(fā)展需求。

如：在學(xué)習(xí)“我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)”這章節(jié)的理論知識(shí)時(shí)，教師就可借助網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)讓學(xué)生自主查找有關(guān)于“我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)與模式、我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的對(duì)策與建議”這三個(gè)方面的相關(guān)內(nèi)容，然后教師在課堂講解時(shí)查缺補(bǔ)漏，針對(duì)性教學(xué)。

二、革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生平等對(duì)話，課崗相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的職業(yè)教育更多的是以理論支撐教學(xué)活動(dòng)，教師于三尺講臺(tái)的權(quán)威使得學(xué)生只能被迫的接受知識(shí)，因此在教育信息化的教學(xué)思潮中，提倡革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯現(xiàn)學(xué)生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的主體地位及其學(xué)習(xí)的自覺性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)都是立足于教師的講授為主，教師于三尺講臺(tái)的權(quán)威使得學(xué)生只能被迫的接受知識(shí)，因此在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)發(fā)展中，應(yīng)提倡革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯現(xiàn)學(xué)生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的主體地位及其學(xué)習(xí)的自覺性。

科學(xué)教研現(xiàn)在也成為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，立足于學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作實(shí)踐，尊重學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)需要。在素質(zhì)教育和新課程改革背景下，教學(xué)活動(dòng)大力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式、師生共同探究式教學(xué)模式、教師指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)三種教學(xué)模式；不僅要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更要革新傳統(tǒng)教學(xué)形式，要大力提倡課崗結(jié)合，給中職學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。

如：在學(xué)習(xí)“玉米栽培技術(shù)”這一章節(jié)時(shí)，不僅要講解有關(guān)于“玉米生產(chǎn)概述、玉米生長(zhǎng)發(fā)育過程對(duì)環(huán)境的要求、玉米栽培品種的類型和優(yōu)良品種、地膜玉米栽培技術(shù)”等理論知識(shí)，更要給學(xué)生提供實(shí)操的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得專業(yè)成長(zhǎng)。

三、拒絕“德不配位”的人，德育需滲透于專業(yè)成長(zhǎng)

當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益繁榮發(fā)展，隨之社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展也迅速起來，自然社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)陷阱和社會(huì)危機(jī)也隨之接踵而來，而中職學(xué)生大多處于未成年的懵懂狀態(tài)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)略有欠缺，對(duì)金錢和物質(zhì)的追求易給學(xué)生帶來諸多不良影響；而當(dāng)下就我市的教育情況而言，中職學(xué)校往往是教育監(jiān)管最缺乏的地界，往往是最為混亂的管理，因此社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來的負(fù)面社會(huì)問題也當(dāng)為中職學(xué)生德育缺失的現(xiàn)狀做出檢討；其次，中職學(xué)校大多以培養(yǎng)技術(shù)人才的教學(xué)任務(wù)為主，部分學(xué)校也實(shí)施班主任管理制，但管理形式和管理力度都顯得過于形式化，并沒有起到實(shí)質(zhì)的教育和管理作用；

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下我們的人才市場(chǎng)急需全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，中職學(xué)生只有具備一定的思想道德修養(yǎng)才能有足夠的動(dòng)力去支撐他們?yōu)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)和服務(wù)的精神，其思想道德的修養(yǎng)也將會(huì)成為支撐學(xué)生專業(yè)發(fā)展的精神支柱；其次，只有中職學(xué)生的德育到位，他們才有足夠的動(dòng)力去抵抗物質(zhì)世界的誘惑，更好的為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，因此中職學(xué)生的德育教育勢(shì)如破竹。中職學(xué)校不僅是要踐行為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)人才，更要為21 世紀(jì)建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)“有德有才”的全面高素質(zhì)人才。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)際中關(guān)注學(xué)生實(shí)際需要以及教師教學(xué)發(fā)展，巧妙高效整合信息網(wǎng)資源優(yōu)質(zhì)開展中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)，革新突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式，顯現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，以學(xué)習(xí)要求督促學(xué)生的信息素養(yǎng)提升，在教育資源信息化過的師生雙向成長(zhǎng)的歷程中提升專業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，以中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)為現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)的開展依據(jù)，以國(guó)家的重大方針和首要建設(shè)思想理念作為德育內(nèi)容，培養(yǎng)“有才有德”的高素質(zhì)人才和優(yōu)質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才和合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，最大限度的優(yōu)化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的服務(wù)質(zhì)量。