高中語文教學(xué)中文言文教學(xué)策略初探

花壽珍

（云南省麗江市華坪縣第一中學(xué)，云南 麗江 674804）

在高中語文的教學(xué)過程中文言文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中一座難于逾越的高峰，為了更好的提高高中文言文的教學(xué)質(zhì)量，本文主要介紹幾種高中文言文教學(xué)的策略。

一、高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在高中文言文的教學(xué)一直都讓老師感到非常的頭痛，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也是束手無策，會什么會出現(xiàn)這樣的原因呢？文言文作為我國悠久的歷史文化，不僅體現(xiàn)了漢語的博大精深，更是說明了我國古代的先哲們具有高尚純凈的靈魂。學(xué)生本應(yīng)該非常愿意學(xué)習(xí)才對，但是實際的教學(xué)情況反饋的事實并非如此，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)文言文的興趣不高，并且有一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對文言文處以一種抵觸的心態(tài)。

筆者認為出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)情況主要分為兩個方面的原因，第一就是老師的教學(xué)方式有一定的“落后”，沒有跟上時代發(fā)展的步伐，并且老師由于受到了多年應(yīng)試教學(xué)的影響，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計中都可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教學(xué)的影子，因此說老師教學(xué)方面存在一定的不足，進而導(dǎo)致了目前這樣的教學(xué)情況產(chǎn)生。第二就是學(xué)生沒有對文言文的學(xué)習(xí)有正確的認知，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)生受到外部潮流的影響，在學(xué)習(xí)的過程中也逐漸的出現(xiàn)了“快餐式”的理解記憶。并且受到一些思想不正確的文章引導(dǎo)，認為文言文的學(xué)習(xí)對自己的身心健康和學(xué)習(xí)工作，沒有任何的幫助，因此在文言文的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一種不認真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是目前高中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的一大問題。

二、高中文言文的教學(xué)策略

（一）利用多媒體教學(xué)

在上文中我們說到了高中文言文的教學(xué)模式有一定的“落后”，為了更好的提高文言文的教學(xué)質(zhì)量，必須要進行教學(xué)改革。現(xiàn)在基本上所有的高中學(xué)校都已經(jīng)安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，筆者認為既然學(xué)生對外界的事物有如此高的探索欲望，為什么不利用信息化技術(shù)開展文言文教學(xué)呢？

在高中文言文的教學(xué)過程中為了更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對文言文有更多的了解和認知，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的拓展更多的文言文知識，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，去主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的文言文內(nèi)容。

在實際的多媒體教學(xué)開展的過程中可以通過的發(fā)揮出多媒體的交互性和聲樂性，利用有趣的視頻來吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)出對應(yīng)的文言文。比如說在文言文教學(xué)的過程中老師就可以深入的研究分析文言文中的故事情節(jié)，從而制作成動畫人物的方式，利用三維動畫的方式，先給學(xué)生們講述一個古老的故事，以此來很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生有了一定的求知欲之后，繼續(xù)開展文言文的教學(xué)，當(dāng)然在進行了一段時間之后，學(xué)生的求知欲逐漸的下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也出現(xiàn)了一定的分散。因此在教學(xué)設(shè)計的過程中為了更好保持學(xué)生擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，老師可以將文言文中相對比較難以理解的“實詞”、“虛詞”、“通假字”等等，同樣是利用多媒體信息化技術(shù)，將自己的語言錄入到多媒體設(shè)備中，并且利用變音軟件對自己錄取的聲音進行一定的處理，從而更加符合三維動畫人物的角色設(shè)定。這樣在文言文教學(xué)的過程中遇到一些比較難懂的字詞后，老師不用費心費力的給學(xué)生們進行講解。直接引導(dǎo)學(xué)生們問問視頻中的動畫人物，它就可以給你進行解釋。

然后老師就可以點擊設(shè)計好的視頻播放，從而讓多媒體中的動畫人物給學(xué)生們進行“講課”，這樣的教學(xué)方式，實際是將老師的知識和信息化技術(shù)進行一個很好的結(jié)合，從而以全新的方式，展示在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生們感覺到耳目一新。在多媒體視頻中的動畫人物將對應(yīng)的字詞解釋之后，為了更好的讓學(xué)生進行理解和記憶掌握，還可以復(fù)制出另外一個動畫人物，該角色設(shè)計為其他一種性別，這樣“男女”兩個不同性格的動畫人物就可以根據(jù)講解的對應(yīng)字詞，進行古人的交流談話，在談話中多次的引出講解的字詞，這樣更好的提高學(xué)生的記憶能力。最后就是動畫人物給學(xué)生們“講解”對應(yīng)字詞的現(xiàn)代含義，讓學(xué)生更好的掌握該字詞。

通過現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情和積極性，就會逐漸的提高，這樣在高中語文中的文言文教學(xué)質(zhì)量就可以得到很好的提高，并且學(xué)生的文言文核心素養(yǎng)也得到了一定程度的提升。

（二）進行情境教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的時候，學(xué)生主要是不能對文言文的含義進行很好的理解，就好像學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)的門外一直在徘徊，卻不能真正的走近文言文的“海洋”，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生走近文言文知識的“海洋”，可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個良好的情境，設(shè)計的教學(xué)情境就是根據(jù)文言文對應(yīng)的文章內(nèi)容和中心思想，這樣學(xué)生在理解的過程中就可以快速的記憶。

那么在教學(xué)情境構(gòu)建好之后，文言文的教學(xué)計劃開展，才是教學(xué)的重中之重，為了更好的讓學(xué)生理解有關(guān)的內(nèi)容，首先老師需要對文言文的文章內(nèi)容，進行深入的研究和分析，然后根據(jù)文章的內(nèi)容，給學(xué)生們設(shè)定一些虛擬的人物角色，最后就是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)情境中模擬古人的交流，從而讓學(xué)生通過語言的交流溝通，發(fā)現(xiàn)文言文蘊含的文化思想。并且在體驗式的交流溝通學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對文言文中一些比較難理解的字詞，也可以很好的掌握。在學(xué)生們深入的研究分析之后，就會發(fā)現(xiàn)先哲創(chuàng)造的文言文中含有的巨大精神財富，不僅僅是對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和身心成長，具有很好的幫助，而且文言文中隱含的哲學(xué)思想和人生真滴，可以逐漸的改變學(xué)生的人生。由此看開在高中文言文的教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率是非常重要的。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中文言文的教學(xué)過程中老師可以合理的結(jié)合信息化技術(shù)開展教學(xué)，或者是在教學(xué)的過程中給學(xué)生們構(gòu)建很好的學(xué)習(xí)情境，從而更好的提高學(xué)生的文言文綜合學(xué)習(xí)能力。