小學中低年級合作教學策略

羅開發

（普洱市墨江縣民族學校，云南 普洱 654800）

當前，素質教育改革持續不斷地向前發展，小學生的綜合素質提高也是每一位小學數學教師關心的重要問題。通過合作式學習主題的教學開展，學生可以在獲取知識的同時，提升與人交往、合作競爭、自主探究等方面的能力，讓學生綜合素質獲得有效的訓練和提升。圍繞著小學生綜合能力和素質的提升，小學數學教師要科學地規劃數學教學的內容，設計創新的教學形式。構建自主、互助學習模式對于發展學生與學生之間互助學習意識，合作意識以及拉近學生之間的學習差距有重要的意義。那么，具體該如何開展呢？

一、合作互助式教學中教師需要確定自身的角色定位

我們為什么要開展合作主題式的學習？主要還是為了提升學生的綜合素養。通過組織一系列的合作探究等主題學習活動，讓學生從被動吸收知識的狀態下解放出來，真正靈活而主動地學習知識，提高自己的能力。所以，相對于以往的傳統教學模式來說，教師要善于激發學生內在的學習動力，讓學生以學習主人的角色狀態投入到數學的學習活動中去。而教師要從知識的傳遞者變成知識學習的引導者和啟發者，最大限度地調動學生的積極參與，給學生的數學課堂學習帶去更多的精神支持和學習資源方面的幫助。作為互助學習的組織者，教師應充分挖掘教材的互助素材，精心設計問題，應選擇那些具有一定挑戰性、開放性、探索性的問題來開展互助學習。對于那些過于簡單或沒有多大討論價值的問題，就沒有必要讓學生進行小組討論了。所以，合作主題式的學習活動要目標明確要適當地開展，不要反復地組織一些細小的毫無價值和意義的討論活動，那樣只是浪費時間，得不償失。所以，小學數學教師作為學生合作學習的指導者、推動者，要密切關注學生們在合作學習中的表現，同時，作為互助學習的參與者，教師不能“隔岸觀火”，放任自流，應積極參與學生的探究活動，對學生的合作動向要深入地了解和適度地調控，對有困難的小組成員進行必要的指導與幫助。

二、引導中低年級學生探究小學數學中的內在規律

在小學數學教學中，教師組織開展合作主題的學習活動，要圍繞著主題向學生做出一定的情境引導和激勵，從而讓中低年級的學生頭腦中生出更多的疑問和探究的欲望。比如，教師在進行中低年級的教學的時候，教師在課堂上設置一個專門讓學生動手操作的環節，在這個環節中，教師將學生分成學習小組，利用常用的學習教具——小紙板，讓學生自己剪一剪，拼一拼，教師可以對學生們的學習進行耐心的指導，讓學生和自己一道來探索三角形以及平行四邊形等圖形之間的聯系和區別。尤其可以通過這樣的合作式的主題學習，讓學生們親自動手操作。在體驗式的學習中，找到其中的規律，讓他們對于該問題有更加靈活的理解，從而做到觸類旁通，舉一反三，更好地做到不同知識點之間的順利遷移。

三、教師要善于引導，讓學生處理好獨立思考與合作學習的關系

圍繞著一定的主題進行合作式的學習，并沒有否定學生們要發揮獨立思考的精神和產生獨立思考的行為。合作學習的開展本身就基于學生們個人的獨立思考和探索，因此兩者有著非常密切的關系。在教學組織開展中教師也要處理好這兩種方式的關系，使之自然融合為一體。一方面，合作學習必須建立在獨立學習的基礎上，學生要參與討論、參與探究，必須先對問題進行升入的思考，有自己的見解和看法。另一方面，在討論合作之前，一定要留給學生獨立思考的時間，這樣也能夠在小組討論的時候，更好地激發學生的想象空間讓他們產生更多的靈感，有更多的思考結晶。教師要善于提出問題，善于促進學生們的獨立思考，并且將他們思考的成果貢獻到合作探究的團隊之中。

四、結合情境教學有效開展合作學習活動

為了有效地開展合作主題式學習活動，教師可以通過情景打造，促進學生的理解，幫助學生在學習活動中高效地完成各項任務，有效地促進學生在學習活動中的合作交流，互動協作。比如，在給中低年級的學生講解“用乘法口訣進行表內乘除法的口算”這個知識點的時候，教師可以將學生最喜歡的動畫形象“熊大、熊二”編成故事：有20 個桃子，5 個小動物，這個時候，熊大和熊二可為難了，所以，他們要怎么分呢？這樣一個情景打造，可以充分地調動學生們的合作探究學習熱情。教師在開展實踐教學中必須注意：一是教師要加強對學生實踐活動的指導，幫助學生掌握正確的操作方法、樹立正確的學習理念， 為學生從實踐活動中獲取知識提供助力；二是注重培養學生的合作意識， 由于小學生認知水平和實踐能力的制約， 部分實踐活動由單個學生是無法完成的，因此需要學生進行合作完成， 在實踐中體驗團結協作的樂趣和成就感，同時也有利于學生今后的長遠發展；三是要注意實踐不是目的，而是一種輔助教學的手段， 實踐最終要回歸到日常教學中來，為日常教學提供佐證；四是要適時鼓勵， 對于學生的不合理的想法做法要科學引導，對于學生取得的小成功要及時表揚，從而樹立起學生對于實踐學習的自信心，為今后順利開展實踐教學奠定堅實基礎。

總結

總而言之，合作主題式的教學在小學中低年級數學中的開展，需要教師首先明確自身的角色定位，對于學生的學習興趣要起到一定的促進作用，引導和激發的作用。在帶動學生自主探究學習的同時，讓學生們學會合作與競爭，促進學生綜合素質能力的發展。