“少教多學”在中考語文備考中的幾點嘗試

侯媛媛

（河北省淶源縣精晶華學校，河北 淶源 074300）

送過幾屆初三畢業班，中考備考無非是“書山攀登、題海搏擊”，教師無非是“死看硬守、毫不放松”。幾個回合下來，學生叫苦連天，教師精疲力竭，再看看效果如何，長進不大，真可謂是“年年歲歲考相似，歲歲年年哪不同”。今年春天，我們幸運地迎來了“少教多學”課題在我校語文教學實驗研究的機會，也對我的中考備考提出了新的要求。作為課題研究組的重要成員，課改的浪潮一次次沖擊著我的思想，激發我在教學設計上時刻想著用“自主互助”的方法實現中考的新突破。現就我這段時間的幾點嘗試與大家分享。

一、同桌“吵架”，大家評理

復習基礎知識部分，要在完成每個專題復習后，通過做題進行檢測，看學會掌握情況如何。做題時間一長，學生感覺非常枯燥，而且做完老師一講，好學生一說，大部分學生不能參與復習，單打獨斗的日子非常沒意思。怎樣打破這種局面，讓所有學生既愿意積極做題又能實現零失分，我還能享受教學的樂趣，成為了教學中的一大困擾。沒有辦法的辦法，我讓同學們做完題后，以同桌為一組，互相檢查，互相評分。結果評分環節上出現了問題，好幾對同學爭吵起來，我從心里很高興，初步的效果已達到。然后我讓全班學生停下來，幾組爭吵的同學把其內容展示給大家，然后大家評理，我做最后的仲裁。這樣同學們就一個問題展開了激烈討論，是自愿的、自發的，學生熱情很高。不用我說，就輕松地解決了大家共同不會的問題，效果很好。

二、組長“督導”，及時檢查

古詩詞背誦復習，也是很讓人頭疼的。學生總是記住后面，忘了前面，需要教師經常檢查，但各種因素制約又不能全部照顧。我想一定要充分發揮組長的作用（自上初三以來，由于學習壓力大，組長作用似乎形同虛設），爭取實現一舉兩得的效果。首先我召開了“小組長”會議，強調了其重要作用，并預想了實現雙贏的美好局面，還授與他們“精囊妙計“，以備問題學生的處理，掃除后顧之憂。這樣，我就從中解脫出來，專攻我心目中的重點培養對象。小組長按照我的要求制作了檢查記錄本，制好表格，每天都會找時間對組內的每個學生，要考的每個知識點，進行督導檢查 。自己也在檢查中多次鞏固，查漏補缺。每次考試，古詩詞背誦部分失分很少，同學們也在學習中嘗到了成功的喜悅。

三、“小老師”講課，適時補充

現代文閱讀的考點，在平時的文章分析和各級考試中都進行了強調。在復習當中，大部分同學都感覺老師講過，自己掌握的還行，失分不是因為自己沒掌握好答題思路和技巧，而是沒讀懂文章，在此基礎上提分太難了，干脆放棄，沒有必要再聽老師的講解。實際情況可不是這樣，學生對答題思路和技巧掌握得很不熟練，對文本讀不懂就做題的問題還很嚴重。我自己也感覺沒有什么好辦法讓學生在復習中實現質的飛躍。一天早自習的大膽想法，改變了我在記敘文復習的設計思路。我找到每班的前十名學生，把記敘文的十個考點一一分給他們，讓他們按我的基本要求進行備課（找到相關考點的題型、典型例文，歸納這種題型的答題思路和技巧），他們可以與其他同學商量，還可以打破老師的講法，有自己的見解。誰知我適時適度地放手，實現了意想不到的效果。每個“小老師”都認真地準備，有的還主動找我交流，讓我看他的課備得怎么樣，有沒有需要加的，我及時給予“武林秘籍”。他們有了自主學習的意識，有的同學甚至比我想得還周到，我非常高興。課上效果更是極好，“小老師們”準備充分，從學生的角度入手，講解通俗；由于是學生講課，大部分學生情緒激昂，聽得認真仔細；我只是對個別問題進行補充，也就有了精力去關注不聽課的個別學生，他們也不好意思搗亂了。我才發現，其實我的學生是如此的優秀，我怎么一直就沒有發現呢，我后悔自己放手得太晚了。教學上這樣的放手，使優生就這樣順理成章地成為了優生，并自然而然地帶動了其他學生的學習熱情。

四、教師“點石”，自磨成金

三個月的備考，對于作文教學來說是一個挑戰，因為水平的提高很難。說實在話，我也曾在作文復習上想過辦法，從開頭、立意、選材、布局等幾塊進行訓練，可效果不是太好。今年受我縣一中鄭老師的影響，我也很贊成他的短時間作文提高法。考場作文一般沒時間進行新構思，是平時作文的速構在現，所以必須讓學生在考前成型幾篇高質量的文章。于是，我給出學生四個題目，讓他們尋找靈感、尋找時間、尋找自己想寫的時間去寫，但有時間限制，每兩周至少要成型一篇文章。學生寫好后，以自己修改為主，可以先放放，有靈感時拿出來改改，也可以找同學互相改，還可以找老師幫忙修改，一篇文章至少經過五、六次修改才得以滿意。以前對學生作文的批改，教師是權威，是“將軍”，指到哪就打到哪，甚至給學生補寫。現在，即使學生作文有問題，我也只是適當指點，讓他自己去悟、去寫。就這樣，在我的點撥下，我的學生們在靈感的導引下，在細心、耐心地打磨下，一篇篇好文章像塊塊成型的黃金作品，出現在我們眼前，令人欣慰。

總之，今年近三個月的中考語文備考，在“少教多學”課題組的指導下，在第二輪新課改思潮的影響下，我打破了以前教師主宰一切的復習局面，充分調動學生的學習積極性，讓他們真正實現自己復習、自己總結；互相查漏

互相補缺；共同進步、共同提高的學習境界，收獲了學習的快樂，享受了成功的喜悅，從而實現真正意義上的“少教多學”，也取得中考語文的全面提高。