談小學語文教學中學習內容的拓展

李穎

（河北省安新縣蘆莊學校，河北 安新 071600）

生活中處處有語文。培養和提高學生語文能力，不能把全部希望寄托在課堂上，而要把課內與課外、校內與校外緊密結合起來，充分利用一切可以利用的機會，努力拓展學生學習語文的渠道。

一、激發好奇心，鼓勵學生質疑、解疑

小學生活潑好動、好奇敢問，這是年齡特點決定的。一切學問都始于疑問。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學中教師要注意激發學生的好奇心，大膽質疑問難，再讓學生聯系生活實際解決疑難，如教學《少年閏土》時，有的學生就問：“跳魚兒怎么會有青蛙似的兩只腳？”教師就巧妙引導：“是啊，老師也不知道，可是閏土就知道，可見閏土的社會知識非常豐富。同學們下課后可以查查資料，做一個像閏土那樣知識豐富的人。”再如學習《草原》第一段后，有的學生提問：“‘高歌一曲’和‘低吟小詩’能顛倒一下位置嗎？”在老師的指導下，學生通過聯系生活實際，明白了作者從擁擠的都市來到草原，眼前豁然開朗，所以想高歌。而在欣賞了草原美景后，陶醉了，所以用低吟。引導學生聯系課內外知識和生活實際質疑、解疑，大大激發了學習興趣；通過延伸拓展，誘發了學生的創造性欲。

二、多學科聯系，鼓勵學生動手做，動手寫。

語文文字作為一種載體，它通過課文給學生的內容是包羅萬象的，沒有純語文的語文。因此，語文學科與思想品德、自然、社會、數學等學科有著密切的關系。改革課堂教學，就是要加強語文與其他學科的聯系。在語文課堂教學中，讓學生動手做一做，動手寫一寫，畫一畫。如引導學生寫數學日記，讓學生把解題思路、解題過程詳細地記錄下來；自然學科要求學生通過觀察實驗了解大自然的奧秘，引導學生寫實驗報告，記錄實驗準備、實驗中的現象、實驗結果等；再如，學習介紹風景名勝類的課文，讓實際游覽過景點的同學為大家講解，講講出發前是怎樣確定旅游路線的（涉及地理知識），路途中需要多長時間（涉及數學知識），景點的文化知識（涉及語文）等等，這樣教學既直接從語文文字中欣賞了風景名勝的美景，又從同學的講述中感受了游覽的樂趣。

三、開辟“智慧角”，引導學生開展奇問妙答

引導學生在廣闊空間里學語文，必須讓學生置身于廣闊的社會空間里，如蜜蜂一般廣采百花，才能釀的佳蜜。我們在每個班的黑板上辟出一角，稱為“智慧角”。專門收集摘抄有趣的對聯、諺語、名人名言、歷史故事、奇問妙答，學生最愛看這個欄目。

四、觀察大自然，鼓勵學生做有心人

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活是學生取之不盡、用之不竭的習作素材的源頭，要鼓勵學生做有心人，時時處處留心觀察生活、觀察大自然，并引導學生通過各種媒體，了解社會，為語文學習注入鮮活的時代內容。如學生從電視、報紙上知道北京出現沙塵暴天氣，教師引導學生查閱資料，了解沙塵暴天氣形成的原因及治理措施，寫出調查報告，在班級舉行一次報告會，這樣既訓練了學生的表達能力，又增強了學生的環保意識；在引導學生做有心人觀察社會的同時，讓學生自己命題自己寫作文，給學生自主運用表達的空間。學生積極展開想象，把視線投向火熱的生活之中，每個孩子都感到有話說，有事寫。