淺談如何提高小學(xué)作文教學(xué)有效性

龍玉梅

（新疆省阿拉爾市十二團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843301）

現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生，很多都不喜歡作文寫作，特別是當(dāng)為了達(dá)到老師要求的字?jǐn)?shù)時(shí)而容易產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)生之所以在面對(duì)作文的時(shí)候，感到害怕和厭惡，主要原因之一是因?yàn)樵趯懽鞯臅r(shí)候，大多數(shù)情況下感到?jīng)]有東西可寫，只是根據(jù)題目的要求，然后把自己所知道的文章、故事拆分開來(lái)，在重新組合，這是因?yàn)槠湎胂罅εc思考能力的匱乏所導(dǎo)致的。所以提高作文教學(xué)的有效性，則要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自身想象力的方法。

一、培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的想象力和興趣

作文寫作難，討厭寫作文，是想象力匱乏的直接表現(xiàn)，而培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生想象力是需要日積月累的。語(yǔ)文老師可以根據(jù)具體的情況，布置給學(xué)生不計(jì)字?jǐn)?shù)的作文作業(yè)，內(nèi)容方面可以是老師給出的具體題目或是圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，以及不限內(nèi)容完全自己寫作的三種方式同時(shí)進(jìn)行，以達(dá)到可以讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力。有的學(xué)生之所以不敢想和不敢把自己的想法表達(dá)出來(lái)，很大程度上是因?yàn)榕卤焕蠋熍u(píng)和被同學(xué)嘲笑，在這里，語(yǔ)文老師在批閱學(xué)生的作文的時(shí)候，除了各大考試外，其他日常的作文不要打出分?jǐn)?shù)，不要批評(píng)學(xué)生的作文內(nèi)容，也不要試圖改變學(xué)生的想法，這回讓學(xué)生感覺自己的想法是錯(cuò)的，最終造成在面對(duì)作文寫作的時(shí)候，產(chǎn)生不敢想、不敢寫的結(jié)果，老師只要指出對(duì)作文中出現(xiàn)的病句和錯(cuò)別字，然后幫助其修改即可。對(duì)于學(xué)生的作文中的想象，教師應(yīng)充分肯定其積極的一面，即使學(xué)生的想象有些偏頗，也不要大驚小怪，認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會(huì)變得斑斕多采。同時(shí)，也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文的路子也必將越走越寬闊。

老師也要指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)揮自己的想象力。老師在課堂上，可以分享一些小學(xué)學(xué)生容易接受的童話故事，并且對(duì)這一故事進(jìn)行分析，指出作者在故事中如何運(yùn)用了想象力，以及如何把頭腦中的想法組織、連接起來(lái)。

比如：《白雪公主》的故事，老師可以指出當(dāng)中“毒蘋果”“魔鏡”等魔法的合理運(yùn)用。現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生的作文，還是以現(xiàn)實(shí)內(nèi)容為主，這大大限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，老師教導(dǎo)的寫作方式不應(yīng)該限制任何的內(nèi)容，而是怎樣讓其合情合理，令作文的內(nèi)容通順、明確。

提高學(xué)生的想象力還要在培養(yǎng)其觀察力方面入手。老師要告訴學(xué)生，即使在看到路邊最普通的東西，如：一棵樹、一塊石頭也可以發(fā)揮其想象力。老師可以以此舉幾個(gè)例子來(lái)刺激學(xué)生的想象力，如：這個(gè)樹里其實(shí)住著一個(gè)“精靈”，但只有在特定的情況下，特別的人才可以看到。而這塊石頭，其實(shí)是有自己的思想的，只是它不會(huì)說(shuō)話而已，可以讓學(xué)生以“有思想的石頭”為角度，把這塊時(shí)候的“想法”寫出來(lái)，以此達(dá)到讓學(xué)生的想象力可以在各個(gè)地方靈活的運(yùn)用。

二、培養(yǎng)學(xué)生詞句的積累

說(shuō)話要一句句的說(shuō)，作文要一句句的寫，每一篇作文正是由不同的語(yǔ)句和詞語(yǔ)組成，要寫好作文必須注重詞語(yǔ)、語(yǔ)句的學(xué)習(xí)和積累。這就需要精讀課本上的文章和課外讀物，在課堂上，老師要重點(diǎn)講解好詞、好句的運(yùn)用，以及鼓勵(lì)學(xué)生相互分享交流在課外讀物中，看到的好詞、好句。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，大量的閱讀可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，為他們準(zhǔn)確、熟練地使用語(yǔ)言文字打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，并適當(dāng)背誦，是積累語(yǔ)言的有效途徑。

每一堂課，老師還可以利用前五分鐘的時(shí)間，讓一個(gè)學(xué)生分享自己學(xué)到的語(yǔ)句，在這里需要特別注意的是，老師不能批評(píng)學(xué)生分享的語(yǔ)句，因?yàn)檫@會(huì)讓被批評(píng)的學(xué)生感覺自己閱讀的文章并沒有用，讓其產(chǎn)生對(duì)閱讀寫作的消極情緒。

自編“詞句手冊(cè)”。老師可以要求學(xué)生把自己讀到的好詞好句分門別類的整理記錄在一個(gè)本子上，每一個(gè)好詞的后面都要標(biāo)注這個(gè)詞的含義，然后再用這些字詞寫出一二個(gè)句子。記錄下來(lái)的有深意、優(yōu)美的句子，則可以用其寫一個(gè)小段落，作為小練筆，然后老師在對(duì)其進(jìn)行批閱和改正。

三、尊重個(gè)性

每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，小學(xué)學(xué)生也是如此。這些小學(xué)生還處于孩童的時(shí)期，想法和個(gè)性顯得單純和幼稚是正常的現(xiàn)象，而有的小學(xué)生比較內(nèi)向、有的比較外向，不同的學(xué)生都有不同的性格，老師不應(yīng)該按照自己的喜好來(lái)評(píng)斷一個(gè)學(xué)生性格的優(yōu)劣，不能想要把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生全部培養(yǎng)成一種學(xué)生，而是要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性中好的東西的存在，然后加以培養(yǎng)，讓其性格中的優(yōu)點(diǎn)蓋過(guò)缺點(diǎn)。并且個(gè)性的不同，作文的風(fēng)格、內(nèi)容以及作文整體的表達(dá)方式都有所不同，有的小學(xué)學(xué)生的作文可能過(guò)于夸張，情節(jié)比較奇特，老師這時(shí)不能立即、直接指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方，這會(huì)消磨學(xué)生的個(gè)性和作文寫作的欲望，而是要指導(dǎo)學(xué)生如何合理、正確的運(yùn)用自己那獨(dú)有的個(gè)性寫作方法。而對(duì)于內(nèi)容較平淡、較內(nèi)向，不敢通過(guò)作文表達(dá)自己的學(xué)生，老師則要多花心思和時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘其內(nèi)心的想法，采取循序漸進(jìn)的方法來(lái)讓學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)利用作文來(lái)體現(xiàn)自己的思想。

四、結(jié)語(yǔ)

在提高小學(xué)作文教學(xué)有效性的時(shí)候要特別注意“量”的把握，有的老師急于求成，就布置大量的作文寫作作業(yè)給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付任務(wù)的心態(tài)，這時(shí)學(xué)生的寫作時(shí)消極的，那么就自然不會(huì)保證作文的質(zhì)量。并且除了必要的考試外，不要給學(xué)生的作文打分，避免出現(xiàn)相互攀比而造成的心理落差和家長(zhǎng)的職責(zé)等情況，而是要明確的告訴學(xué)生寫的好的語(yǔ)句好在哪里，不恰當(dāng)、有錯(cuò)誤的語(yǔ)句的問題在哪，讓學(xué)生可以真正的提高自己的作文寫作能力。