淺談小學作文教學錯位與回歸

嚴月

（遼寧省盤錦市興隆臺區幸福小學，遼寧 盤錦 124010）

部分語文教師為了提高小學生的寫作水平，會刻意引導學生積累很多詞匯、引導學生看經典文學名著的結構，這些教師認為：“讀書破萬卷，下筆如有神。”照著古人的話讓學生多學習、多看書是絕對不會有錯的。可是等到學生寫出作文來之后，教師會發現學生的文筆貌似非常成熟、章架結構貌似非常漂亮，只是，看起來怎么就特別別扭呢？小學生的作文出現這種問題是由于目前小學作文教學出現了錯位的緣故，本次研究將說明小學作文教學的錯位與回歸的問題。

一、小學作文的成品成人化

部分學生在寫作文時，過于注重寫作技巧，這反而使學生的文章顯得過于花俏，主題卻不突出。教育學者葉圣陶說過“寫作文應該就像說話”，即教師不應強調學生學會復雜的寫作技巧，而應打好學生敘事的基礎。

以教師引導學生學習《烏鴉喝水》為例，教師可以引導學生用各種角度寫這個故事，讓學生把這個視角的故事描述得又清楚、又明白。一名學生寫道：

有一個小石頭，一直躺在路邊，他覺得就這樣生活非常開心……小石頭想，這小烏鴉真傻，若是把石頭丟到瓶子里，水不就漫上來了？可是小石頭轉念一想，不好，如果小烏鴉想起這個辦法，自己會不會被啄到瓶子里？……小石頭看到小烏鴉真的開始吸自己周圍的石頭，它內心喊：“不要看到我！不要看到我！”可是，它已經被小烏鴉叼到嘴里了。小石頭很想反抗！可是它還沒有來得急反抗，周圍已經一片漆黑，它渾身濕透了。小石頭現在已經在瓶子里。“什么時候才能重見天日呢？”小石頭想著想著就哭了……

學生通過教師的引導，用質樸的語言以全新的角度記敘了一個故事，由于學生不執著于寫作技巧，反而使敘事的線索更清晰。

小學語文教師在引導學生寫作文的時候，要注意到不能過于引導學生注重寫作的技巧，而應當學生學會用簡潔、流暢、生動的語言去敘事。

二、小學作文的情感虛假化

目前小學生在寫作文的時候，經常會出現情感虛假的問題，這種問題體現在學生花費了大量的文筆去寫自己的感情，然而這些感情既不真實，也無感染力的問題上。

以一名教師引導學生寫一篇題為《我為爸爸做的一件事》為例，有一名學生寫他看見爸爸晚回家，覺得爸爸很辛苦，于是決定為爸爸吵一道菜，爸爸吃了飯菜很開心，學生自己也覺得很開心。這篇作文的內容與其說寫得不好，不如說顯得非常虛假，因為這名學生所寫的內容與各類參考書中寫的差不多，閱讀這篇文章的人不能感受到這篇文章傳達出來的摯情，只會覺得這文章透露出來的感情很虛假。教師要引導學生寫出真感情實感，就要引導學生學會觀察身邊的事物，然后有感而發。這名教師引導學生換一個角度思考作文：“不要去想你愛不愛爸爸，你就觀察你爸爸下班回來以后做了什么事。”這名學生接受了教師的引導，就開始觀察今天爸爸回來以后的一言一行。他后來在作文中談到，他爸爸回來以后，首先就問他要不要吃牛蛙，學生表示很喜歡，爸爸笑著說，明天就去買牛蛙。隨后，爸爸去跟媽媽聊天，說最近某地的牛蛙很便宜，正好孩子愛吃，明天趕著買幾斤。接下來，爸爸和媽媽兩人一起一邊聊天，一邊做家務。媽媽蹲在池子中洗菜，爸爸圍起圍裙，洗砧板、洗鍋。這名學生開始思考：爸爸媽媽都在做事呢，自己能幫上什么忙呢？于是這名學生趕緊的把小飯桌拉出來，擺好椅凳，爸媽上菜的時候就不用擺桌椅。學生四處張望，發現爸媽忙得沒空去洗碗，他們一家在吃飯先要洗碗的。于是學生默默的去拿著碗、筷去洗。爸媽夸獎學生變得懂事了。

學生的作文是真實還虛偽，可以從作文的細節中透露出來，教師要引導學生能夠在作文中表現自己的真情實感，就要引導學生學會關心周圍的事物、適時記錄真情實感。

三、小學作文的形式單一化

部分教師在引導學生寫作文的時候，會用非常單一的手法引導學生寫作文。比如教師會先引導學生閱讀文章，然后要求學生結合一篇文章寫作文，久而久之的，學生會對閱讀文章失去興趣，對寫作文也會失去興趣。

教師實際上可用豐富的教學方法引導學生寫作文，使學生覺得寫作文就像做游戲一般。以教師引導學生寫《春游》為例，過去很多教師就引導學生去春游，回來以后要求學生寫出一篇春游游記，這使很多學生覺得春游雖然很有趣，可是每次春游過后都要拼湊一篇文章出來，這讓學生覺得沒勁透了。教師可以換一種方法，教師可將學生分成學習小組，讓小組的成員以接力的方式寫作文。在這種寫作的方法里，小組成員里每個學生只需要描寫一個景點，其它小組的成員既不知道這名學生會寫什么，也不知道他將如何寫，直到這名學生公開自己寫的文章，而且教師要求一篇文章要配一篇圖。接下來小組的第二名成員要寫另一個景點，并且同樣也配一幅圖。等到小組的成員全部寫完以后，教師引導學生一起討論，哪個小組的文章寫得最好。當學生發現自己不需要寫一整篇作文，而只需要描寫一個景點，且自己的寫作質量會決定小組的寫作名次時，學生就會愿意積極的寫作。

部分教師在引導學生寫作文的時候，要用多種形式引導學生寫作文，讓學生感受到寫作文的樂趣。

結語

小學語文教師在引導學生寫作文時，要注意到自己的教學方法是否出現錯位的問題，如果出現錯位的問題，就要用正確的方法回歸作文教學的本質。