淺談培智班主任工作探索與實踐

程春麗

（重慶市長壽區特殊教育學校，重慶 401220）

從事特殊教育六年，我將我的生活融入這樣一群天真爛漫的孩子中，他們善良、友愛、懂禮貌；他們自尊、自立、自強；他們生活在單純的世界里，一臉燦爛的陽光。人們都說，教師這個職業：捧一顆心來，不帶半棵草去。而我的感覺是：在特殊教育這塊土地上捧一顆心來，換來一片綠洲。

一、從了解入手，親近學生，展現自我，樹立威望

特殊教育學校教師工作在這個特殊的環境里多了重責任，學生住校，大多數時間是在學校這個家庭中生活。所以做為他們的班主任，要了解每一名學生，大到學生家庭成員聯系方式，小到學生飲食偏好性格等。在平時的工作中，我善于接近、體貼和關心學生，充分利用課間休息時間和他們進行語言交流，讓他們真正感受到老師對他們的關心和愛。通過一段時間的觀察，我發現班上一部分孩子是老人看護的，沒有養成良好的行為習慣。就拿劉建君穎來說，剛來的時候，抱著他外公的腿不肯上樓，每個周一都又哭又鬧。我就讓班上年齡比較大的孩子多與她溝通，慢慢地讓她感受到這個集體的可愛溫暖之處，漸漸地她喜歡到學校來了。還有吳欄沒有語言，性格又內向，很少與人交流，但是他愛勞動：拖地、掃地、擦黑板樣樣行，于是我就借此常常表揚他，這使得他愿意主動與我交流，也使我較快地取得了他的信任。呂璧廷是個自閉癥較嚴重的孩子，他經常手舞足蹈，沉浸于自己的世界里，但是他的語言表達能力比一般的孩子強。于是，我就常常多提問他來回答，慢慢地他主動親近我，并經常無意識犯錯的時候，還能主動承認錯誤。

做為班主任，我們更要時刻以自己的言行來感召學生的思想，以自己的人格魅力為學生的品德培養做無聲的向導。這是做為班主任工作最重要的基礎。也只有這樣我們才能很好地開展我們的工作。

二、強化常規訓練，帶動教育

良好的常規是進行正常學習和生活的保障。大部分學生入校以前都沒上過學前班,所以剛入校時,爬高的、亂跑的、往地下躺的、大吼大叫的、笑起來控制不住的……，紀律性很差，不服訓，我常常感到手忙腳亂。但我并沒有灰心，而是不急不躁，虛心向同事討教，并在網上查閱了大量與本班學生相似的案例進行學習、研究，力求找到應對方法，如何在最短的時間里糾正他們的不良行為。功夫不負有心人，從滿教室亂跑，到能在椅子上坐五分鐘、十分鐘、一節課；從不知道何為站隊，到能排著整齊的隊伍去做操、去食堂；從不會洗碗筷，到自己能把碗筷洗干凈；從不會用笤帚到能自己拖地、擦桌子、主動幫老師打掃衛生……一點一滴，學生逐漸樹立起“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力并形成習慣。

三、評價學生要講究策略

班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

這群特殊的孩子雖然年紀小，但同樣有自己的人格，有自尊心，所以我從不對學生隨意發表否定性評價，不用貶低、歧視性的字眼，一句看似不起眼的話如“真不錯”、“真棒”、“真聰明”“真能干”“真漂亮”或是一顆糖果，對學生來說，都是極大的贈予和最佳的獎賞。這對于激發學生的積極性和能動性起到了至關重要的作用。黃文龍剛來的時候是個內向又靦腆的孩子，常常一個人伏在桌子上，不愿與人交流。可是他有優點，就是愛幫助別人，愛管別人，他在班里比較守紀律，學習成績又好，其他學生都愿聽他的，所以我就指派他當我們班的小班長，他高興極了，打掃衛生、站隊什么的都能起帶頭作用，還能輔導自理能力差的學生。一個學期下來，他就成了我的左右手，也成了同學們的榜樣。劉琳是個喜歡運動的孩子，在課外活動時偶然我發現的她體育特長，為了讓她在這方面有發展，我就積極與家長聯系并與體育老師協調讓她到體育隊參加訓練。剛開始她不愿意吃苦，我找到學校里曾經在體育上有優異成績的學生實例，耐心做她的思想工作，現在她在體育訓練中不僅刻苦努力，而且還取得了區殘疾學生運動會200 米第二名的好成績。殘疾孩子的一技之長是將來立足社會的資本，而我們教師的引導與發現更為重要。

四、制定集體與個人的遠、近期目標

有目標才有動力。要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，對每一個學生擬定切合實際的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個學生進步。因此，鑒于學生年齡、心理特征與個人能力情況，在擬定目標時，我注意了以下兩點：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須符合學生實際，要讓孩子能“跳一跳就摘到蘋果”，以免喪失信心。班里一大部分學生的接受能力較差，為了讓他們得到提高除了經常性與家長溝通外，對每個學生都制定了屬于他們自己的目標，經過一段時間的努力，大部分學生在原有的基礎上都有了很大的進步。

五、設立合理的評比機制， 激發學生競爭意識

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。我們班里學生的智力差異很大， 為了便于提高學生的能力，我將學生分為三個學習小組，分別由三個能力較強的學生擔任組長，除了在學習上以組為單位進行競爭評比，在勞動與活動上也經常按組來進行，這樣大大激發了他們的集體榮譽感，也帶動能力較差的不斷提高自己的能力。三位組長每次都積極地為了本組的工作像小老師一樣認真負責輔導組內學生，大大提高了學生在學習、生活、活動等方面的興趣和能力。每周末進行一次紅旗評比。現在學生們的競爭意識很強，班風、常規等各方面都有了極大的進步。

六、協調與課任老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須力爭本班課任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。每周周二和周五下午放學的時候，我都會與家長匯報學生在校的表現并向家長及時了解學生在家的情況，有時候家長態度不冷靜，比如說自己孩子的東西丟了，就把責任怪到老師頭上，作為老師心里雖然喊冤但也要保持鎮靜，了解情況早解決不拖遢，一直與家長保持著良性的密切的聯系，充分調動家長的積極性。

班主任工作是鎖碎的，嚴師慈母的角色是要靠我們的精心細致才能做好的。看到學生像蹣跚學步一樣跌跌撞撞而又實實在在的進步，作為班主任，我打心里感到欣慰。多年的班主任工作是我在不停的探索中不斷總結也不斷地收獲， 很多學生會在一些節日給我送上一些小禮物，溫暖之情洋灑在心間。教育的藝術在于點點滴滴，點點滴滴在于愛，就讓我們都為這一份純稚的愛許下一個長久的諾言。