實驗教學法在小學數學教學中的應用

摘 要：當學生在進行小學數學學習時遇到了數學的難點問題時，為了能夠幫助小學生分析解決這些數學疑難問題，并且幫助學生提高自身的數學綜合能力，就可以在進行小學數學教學過程中引入實驗教學法。

關鍵詞：實驗教學法；小學數學；數學教學

小學數學作為小學時期最為重要的一門課程之一，并且還是最難學習的一門學科。為了提升小學學生對于數學的學習效率，鼓勵學生能夠自主學習數學，那么教師就可以采用實驗教學法進行小學數學的教學。實驗教學法在小學數學教學中的應用過程中，學生可以切身的投入到實驗操作中去，學生經過自身的努力把數學中難以突破的數學問題通過實驗操作轉換成便于理解的實驗現象。這樣的教學方式能夠很好地符合小學生的思想認知水平，在某種程度上將數學的學習難度降低下來。與此同時，學生在進行操作實驗時不僅鍛煉學生的動手實踐能力，同時也訓練了學生的思維能力和培養了學生自主學習的良好學習習慣。

一、 實驗教學法，給數學的學習增添樂趣

無論是學習何種學科，學習興趣都是最好的向導。小學階段才是學生真正意義上開始進行對數學學習的階段，激發小學學生對于小學數學的學習興趣是至關重要的，是對學生未來進行數學的學習打下堅實的基礎。數學的特點就是其內在邏輯性很強，因此往往很難將樂趣與之相關聯。再加上小學生自身并沒有建設出較強的思維邏輯能力，因此在數學學習中難免會碰壁，如果不能及時發現并找到解決的辦法，就會影響學生對于數學的學習興趣，無法讓學生體會到學習數學的樂趣。因此，小學數學教師就可以在小學數學課堂教學時引入實驗教學法，通過充滿童趣的數學實驗來進行講解難懂的數學知識。小學時期的學生年齡普遍比較小，玩心也比較重，那么童趣的數學實驗就能夠很好的抓住學生的專注力。而且借助數學實驗可以將抽象的知識直觀具象化，既能夠引起學生的注意力使其參與課堂的教學過程，還能夠減輕學生對于數學的學習難度，做到有效地激發學生學習小學數學的學習興趣，同時也提高了課堂的教學效率。

舉個例子。小學數學教師在進行除法這一數學教學內容時，教師通過在數學課堂上列出除法的計算習題，并加入數學實驗，以助于學生的理解。對于“6÷3=”這樣數字并不是很大的除法運算題，小學數學教師就可以進行這樣的數學實驗：數學教師選出6名學生，讓學生在講臺上以3人為一排站好。那此時學生的心里就會產生疑問，教師要求他們做什么？這樣的站法是出于什么樣的目的？學生產生疑問自然就會產生求知的欲望，那么學習興趣就激發出來了。這時教師就對坐著的學生發問現在有多少排？學生很明顯的就知道有2排人，此時數學教師就可以公布這道題目的答案就是2，但是這時候不要直接告訴學生原因，而是再進行變化，讓學生2人一排站好，這樣得到結果就是站了3排人了，漸漸的數學教師就可以引導學生發現除法的數學規律，除法其實就是把被除數平均分成除數的數量之后每一份的數量。盡管只是一個非常小的數學實驗，但是卻給小學數學的課堂增添了樂趣，既能讓學生體會到學習數學的樂趣，同時給課堂創造輕松的氛圍。

二、 利用實驗教學法，攻破數學難點問題

在數學教學中往往會碰到一些難點問題，如果數學教師對這些難點問題進行理論的教學，那么需要花大量的時間，并讓學生去訓練大量的練習習題，這樣既浪費了時間，學生又沒有掌握透徹數學知識，使得教學效率低下。因此，數學教師可以設計一些數學實驗來對這些數學難點問題進行課堂教學。

舉個例子。在對于角這一數學概念進行講解時，學生往往不能夠對角的各種性質掌握透徹。學習三角形時，學生就會知道若是三角形的邊長增大了，那么面積也會隨之增大；但是角卻不是這樣的，無論如何增大三角形的邊長，其夾角是不會發生隨之改變的現象的。學生在學習時并不是很能理解這一點，還會對此產生懷疑，這個時候，數學教師就可以讓學生準備量尺和放大鏡，并且讓學生自己去動手測量放大邊長后的角。在做完實驗之后，學生就能得出結論，角的邊長的長短與否和角的大小是無關的。這時數學教師對學生點明角的定義，結合實驗，學生就能夠將角的知識掌握了。除此之外，教師還可以向學生延伸角的運算，讓學生自行拿出30°和45°的三角板，通過把30°和45°的三角板的尖頭互相接觸，并排放在一起，重新組合而成的新角就是兩個角度相加之和，這樣的實驗就能讓學生理解掌握了角的運算。

三、 利用實驗教學法，培養學生的能力

實驗教學法在小學數學教學中的應用可以培養學生的數學思維能力。例如在進行統計當中平均這一數學概念的教學時，數學教師就可以設計這樣的實驗：水果商店要批發10斤水果，現在要把這10斤水果平均的放進5個箱子里，問該如何裝？遇到這樣的數學題目時，教師就可以準備10支鉛筆當作10斤水果，讓學生用文具盒當作箱子，然后讓學生進行擺放。此時教師要注意提醒，平均就是指每一個筆盒裝的量都是一樣多的，那學生就順著這個思路將筆進行擺放。在這樣簡單的模擬實驗中，不僅學生能夠把數學知識學會了，在進行數學實驗過程中，也在動腦子思考，培養了學生的數學思維能力。

四、 結束語

實驗教學法在小學數學教學中的應用，既能做到激發學生對數學的學習興趣，還能有效的突破對數學疑難問題的教學，并且能夠讓學生積極主動的參與課堂，培養了學生的數學思維能力，給學生將來學習數學夯實了基礎。

參考文獻：

[1]金召霞.淺談數學實驗對學生學習數學的重要性[J].中國現代教育裝備，2010（4）：74-75.

[2]張星春.淺析實驗教學法在教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報，2012（8）：248-249.

作者簡介：

易良平，重慶市，重慶市萬州區白巖小學。endprint