試議核心素養下的高中政治教學

周蔣坤

【摘? ?要】? 新課改背景下，促進學生核心素養發展成為高中政治教學的基本導向。核心素養下的高中政治教學也隨之而成為備受重視的教學課題。本文簡要探討了三點核心素養下的高中政治教學原則，即培養學科興趣，奠定基礎;彰顯主體地位，用對策略;注重學習評價，提供保障。

【關鍵詞】? 新課改;高中政治;核心素養;教學心得

隨著新一輪課改持續深入推進，核心素養的觀念迅速深入人心，促進學生核心素養發展更成為高中政治教學的基本導向。在這種新的教育形勢下，核心素養下的高中政治教學也隨之而成為備受重視的教學課題。本文擬結合筆者的教學思考與體會，從理論角度對此談幾點原則性意見，希望對一線教師有所啟示。

一、培養學科興趣，奠定基礎

具備濃厚的學科興趣是產生學習積極性和保持主觀能動性的前提，只有具備了這一前提，學生才能真正深入到學習當中并產生內生性感悟，而這又是學生形成和發展學科素養的決定性因素。根據普通高中政治課程標準中的定義，學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。它的形成和發展，有賴于學生在學習過程中產生的內生性學習感悟，其學習感悟不斷縱向加深和橫向發展，最終在潛移默化的過程中養成牢固的素養。這一過程如果沒有濃厚學習興趣的加持，是不可能完成的，我們無法想象學生如果缺乏興趣會形成合格的學科素養。因此，教師在平時教學中要注重激發和培養學生的學科興趣。就高中政治而言，有些教師覺得課程內容理論性強而相對枯燥，不易引發學生的興趣，其實不然，關鍵還是在于教師如何引導和能否采取有效手段。高中階段的思想政治知識實際上與日常生活是息息相關的，在平時的教學中教師應善于引入生活實例，尤其是一些時事熱點，使學生感到書本的知識其實也是“接地氣”并且有著很大實用價值的，學習它們并不僅僅是為了應對考試，更是為了將其應用于實踐。此外，還可經常性地引入一些相關的政治史小故事等等。總之，方法和手段實際上是很多，教師要善于結合課程具體特點和自身教學風格靈活采取有效方式，并持之以恒，逐步地培養學生的學科興趣，從而促進其學科素養的發展。

二、彰顯主體地位，用對策略

上段中已有指出，從本質上看核心素養實際上是一種非常抽象的東西，它的形成和發展，有賴于學生在學習過程中產生的內生性學習感悟，無論是政治認同與科學精神、還是法治意識與公共參與（即政治學科核心素養的四個基本方面），其養成都是以此為核心的，因此，在教學中尊重學生的主體地位就顯得至關重要。課改后的人教版高中政治幾乎每一節都設置了大量問題欄目（即“虛線框”），便于學生進行自主性的合作探索學習。總體來說，教師應減少傳統的以讓學生識記和理解為目標的灌輸式教學，而多采取新課標所倡導的獨立思考，自主學習、合作交流等多種學習方式，讓學生在探索性學習中去產生感悟。當然這一過程離不開教師的有效引導，具體方式教師可依據教學內容和最近發展區理論，為學生布置難易適中，包含有該課蘊含的核心素養要素的學習任務或問題，讓學生以小組合作方式去完成。例如必修四《唯物主義和唯心主義》一節所包涵的核心素養要素主要是科學精神，那么在教學設計和教學過程中就應以此為核心，對該要素加以突出和強調。實踐證明，教師在這方面做好就能確保教學活動有序展開、教學目標順利實現的同時充分揮發學生的主體作用，從而有效促進其內生性學習感悟的產生乃至核心素養的不斷發展。

三、注重學習評價，提供保障

對學生的學習進行評價是現代教育理論比較重視的一個方面。高中政治的學習評價亦應基于新課標基本理念，即以學科核心素養的發展為基本導向，“建立促進學生思想政治學科核心素養發展的評價機制”。這是切實促進學生核心素養發展的重要保障。具體來說，就是要“建立激勵學生不斷進步的發展性評價機制”，“采用多種評價方式”，兼顧結果和過程。比如在小組合作教學中，不僅要關注學生對基本教學內容的掌握，也要注重學生在組內的學習表現，即在小組活動中的參與活躍度、深度等，不僅教師要給予各組評價，還應組織學生自評和小組間相互評價，這就是評價方式的多樣性。評價也是幫助學生反思的過程，注重過程和形式多樣更有助于學生全面細致地反思自身能力水平以及學習中存在的問題，同時看到他人的優勢和長處，更好地提升自身學科素養。

綜上，本文簡要探討了三點核心素養下的高中政治教學原則，即培養學科興趣，奠定基礎;彰顯主體地位，用對策略;注重學習評價，提供保障。事實上，核心素養下的高中政治教學當然是一個兼具深度和廣度的課題，需要一線教育工作者在實踐中積極探索和總結，本文一己之見，尚望同仁指教。

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