初中英語閱讀教學高效課堂初步探究

趙萍

【摘? ?要】? 初中英語閱讀教學是學生學習英語頗為重要的學科內容，尤其是新課程推行以來，初中英語閱讀在英語教學當中的地位越來越高，甚至成為學生學習英語的核心教學內容。教師作為學生在英語閱讀教學路上的引路人，應當立足學生的教學實際，充分發展初中英語閱讀教學。本文以初中英語閱讀教學高效課堂初步探究為核心內容，從降低閱讀教學難度，樹立學生學習信心;豐富閱讀教學內容，激發學生學習興趣和創新閱讀教學方式，營造教學課堂氛圍三個方面論述初中英語閱讀教學。

【關鍵詞】? 初中英語;閱讀教學;高效課堂

英語作為世界上普及范圍最廣的一門語言，是學生打開世界窗口，提升自身綜合素養的重要途徑。伴隨著時代的不斷發展，英語滲透進了學生生活的方方面面，學生學習英語應成為應對不斷變化的社會發展所必備的能力。在教學過程中，教師應當從英語的角度來發掘其社會價值，讓學生深刻明白學習英語對于其將來的價值，讓學生認同學習英語閱讀的意義，不再對英語有抵觸心理，這樣對于打造初中英語閱讀教學的高效課堂大有裨益。

一、降低閱讀教學難度，樹立學生學習信心

作為一門外語專業，不少學生對于英語學習都有恐懼心理，擔心自己在小學階段沒學好英語，初中肯定更跟不上。教師應當從學生的懼學心理出發，找到學生學習效率低下的根本原因。一般而言，不少學生是因為英語學科的難度而止步不前，教師可以通過適當降低閱讀教學難度的方法，幫助學生重樹學習信心，提升英語學科的課堂效率。例如，在《friends》一課中，學生通過本節內容的學習需要掌握形容詞的正確用法，學會用比較級來比較兩個人或兩件事，用最高級來比較三個或更多的人或事。學會通過搜集信息來組織語言描述朋友的性格和外貌。如“May is my best friend.She is shorter than i am. She has big bright eyes and long straight hair.（梅是我最好的朋友，她比我矮。她有一雙明亮的大眼睛和長長的直發。）”這句話就十分具有典型性，既說明了好朋友“梅”的外貌特征，同時還運用了“good”的最高級“best”。She is+shorter+ than i am.“short”此處運用了比較級“shorter”。He is the tallest boy in my class.（他是我們班最高的男孩），此處運用了“the + 形容詞的最高級”。雖然這些句子相對比較簡單，但是對于學生而言，依舊需要一個學習的過程。在英語閱讀教學過程當中，教師需要降低學生學習內容的難度，讓學生從最簡單的內容開始，使得學生樹立自信心，逐步提升英語閱讀能力。

二、豐富閱讀教學內容，激發學生學習興趣

課本上的英語閱讀內容對于學生而言，只能發揮拋磚引玉的作用。在教學過程中，教師應當不斷豐富閱讀教學的內容，讓學生能夠接觸更多的閱讀內容，并借此檢驗自己本節內容知識的掌握情況。不少初中的學生因為不滿足于課本上的知識量，經常訂閱英語學報和英語期刊，將其作為閱讀內容進行學習。教師應當通過互聯網的手段，將更多的英語教學內容引入課堂，以豐富英語閱讀教學。在《Do it yourself》這一單元中，學生需要掌握“聽說讀寫”四會單詞，熟悉學會英語工具名稱，學會運用英語來表達自己想做的事情。例如“instruction（指令）”“tool（工具）”“rope（繩子）”等表示工具的詞匯。如何使學生運用英語來表達自己想做的事情呢？教師可以允許學生運用常見句型來進行表達，如“Im going to make some paper roses.（我要做一些紙玫瑰。）”教師還可以借助單詞卡片、書籍選段和活動照片等，為學生提供更多真實的教學素材。教師也可以通過互聯網下載一些與本單元知識緊密相關的素材和閱讀資源，與學生進行共享，充分激發學生對于初中英語閱讀的興趣。教師需要將其中的典型語法標示出來，讓學生在閱讀過程中發現熟悉的語法，讓學生語法進行深入地學習和記憶，不斷在教學實踐中進行閱讀訓練，這對于提升學生閱讀理解能力十分有幫助。

三、創新閱讀教學方式，營造教學課堂氛圍

閱讀教學在學生眼中一直就是讀英語課本上很長時間都不變的內容。在一定程度上，學生已經對閱讀教學產生了“學習疲勞”。新課程標準對閱讀教學提出了新的標準，教師需要不斷提升閱讀教學能力，豐富閱讀教學方式，通過多元的途徑來營造理想的閱讀課堂氛圍。唯有這樣才能激發學生的閱讀學習趣味，進而打造英語閱讀教學的高效課堂。例如，在《Wild animals》這一單元中，學生需要通過本單元的學習，掌握形容動物體貌、能力、性格的常用句子。如“What wild animal do you like best？（野生動物你最喜歡什么？）”“I like monkey best.They are so clever and funny.（我最喜歡猴子，他們是如此的聰明和有趣）”。教師可以對話的形式展開教學，讓學生通過實際的對話來提升閱讀體驗。此外，教師可通過多媒體的方式，利用互聯網資源為學生調集全網最新、最具有代表性的圖文資料，展開閱讀教學。在閱讀過程中，不斷豐富學生的英語閱讀方法，以滿足學生的日益變化的學習需求。教師可以運用現代教育技術手段，豐富學生的閱讀體驗，在教學中持續穩步提升學生的學習效果，打造初中英語閱讀教學的高效課堂。

總而言之，初中英語閱讀教學的發展，需要教師從學生學習英語過程中面臨的困難入手，幫助學生解決學習中的困難，提升學生的學習信心，并不斷豐富閱讀教學內容來吸引學生學習英語的興趣。教師還要創新閱讀教學方式，營造教學課堂氛圍，以此有效吸引學生加入英語閱讀教學的陣營。

【參考文獻】

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