探討培養初中生英語交際能力的具體措施

莫文梅

【摘要】學生英語交際能力的培養不是一朝一夕就能完成的，作為基礎教育中的英語教師，只有勇于實踐，勇于創新，堅持不懈地做大量的工作，根據現實和未來的發展要求，注重英語口語訓練，培養學生多開口、多用英語交談的習慣，使學生能夠達到鞏固知識，開發智力，培養能力，立足于全面提高學生的整體素質，才能使學生交際能力在良好的語言環境中得到培養。

【關鍵詞】初中生 英語交際能力

傳統英語教學偏向學生掌握語音、語法和詞匯知識。判定學生英語學習好與壞的標準是看其英語知識掌握的多少。新目標英語倡導學生綜合素質提高，要求學生在掌握知識的過程中有一定的交際能力。下面是我在教學中的幾點探討。

一、培養交際能力的必要性

《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》要求我們在初級中學教育階段，主要是通過學生的聽說讀寫的訓練，讓學生掌握英語的基本知識和交際的基本技能，從而養成良好的學習習慣，為將來的學習打下堅實的基礎。因此我們可以看出，交際能力的培養在初中階段的重要性和必要性，既體現了教學大綱的要求，又滿足了時代的要求。除此之外，在一定程度上還受到學生想要自我提高的需求的影響，也要鍛煉學生的交際能力。

二、口語交際能力的原則

學習英語的根本目的是為了獲得交際能力，而交際能力的培養與提高依賴于語言知識和各種非語言知識的逐步積累。英語教學應堅持三項原則：（1）語法原則，把語言知識的傳授放在一定的地位。（2）交際原則，把語言結構與語境和功能結合起來，使學生了解語言結構的多樣性和語言功能表達的多種可能性。（3）文化原則，采用對比分析法，使學生了解不同語言的文化背景，學會不同文化的交際模式，增強語言使用的跨文化意識。

三、培養交際能力的具體措施

1.注重初始引導，培養開口習慣

口語是有聲語言，聽是學習語言的基礎。聽得清才可能模擬，聽得準才能說得對。初學英語，大多數學生都有新鮮感和好奇心，因而會產生興趣。興趣是最好的老師，教師應抓住這一契機，從學英語的起始階段開始，就讓學生養成靜聽別人說英語的習慣，逐步培養用英語提問、回答及模擬錄音的習慣。為培養以上習慣，課堂上，教師可用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，互動教學，為學生開口創造機會。

比如，學習牛津英語預備篇時，可引導學生模仿運用禮貌問候語：Hi！/Hello！/Good Morning！/Goodbye！/How are you？/Nice to meet you./See you later.等等。還可用簡單的課堂教學用語：Stand up， please！/Is every one here today？ Open your books./Put up your hands./Look at the blackboard./Read after me.等等組織教學。學生聽多了，不僅能逐步聽懂，而且也能跟上幾句，初步養成說的習慣。這時，教師可將這些聽說內容延伸到課外生活中去，如：邀請、祝賀、游玩、過節等等，引導學生用英語表達。這樣，學生的好奇心逐漸成為講英語的愛好和習慣。愛好指數得到了增長，必然會給學生帶來強烈的求知欲。

2.進行分角色表演，培養學生交際能力

分角色表演就是利用英語教材中的對話讓學生扮演角色進行表演。教師根據學生學習的不同階段或者不同教學要求，根據教學材料設計一些人物、情節和對話讓學生去表演。角色的分配應根據學生的想像力、語言水平、表演能力以及性格來決定。然后給學生三四分鐘進行準備，模擬對話練習，最后抽出一些學生在全班進行對話示范。

可以從下幾個方面來培養學生的口語表達能力：首先讓學生概括一下所學過的句型結構，如want/ask/tell sb to do sth，would like to do sth以及一些簡單句。盡量讓學生用自己的語言進行口頭復述。提醒學生在課前進行適當的準備。教師可以先做出一個口頭示范，并以此為標準來讓學生有效地模仿。

在平時的課堂教學中，當學生接觸到一個新的句型或者詞組時，教師可以在給出典型例句后多鼓勵學生自己造句，讓學生輕松有效地學會新詞匯和新句型，為今后口語能力的提高打下扎實的基礎。

教師可根據學生學習的內容和每個學生自身的英語水平，挑選一個適合的主題，讓學生分小組展開激烈爭論。如：Is it good or bad to play video games in spare time？鍛煉學生運用情態動詞can，may，must等來進行討論、回答問題。模擬爭論的同時，學生在不知不覺中把握了情態動詞的用法，也提高了口語表達能力。

3.建立英語學習小組

英語知識的把握和交際能力的培養不是靠教師教會的，而是靠學生練出來的。組織英語學習小組的目的就是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行各種言語表達活動，從而達到提高學生交際能力的目的。為最大限度地發揮集體的力量，互幫互助，教師可讓學生按照自愿原則自由組合建立課外學習活動小組。當然，有時根據各個小組的實際情況，可以通過適當的調整、優化，有意識的使各個小組在成績分布上較均衡，實現組內異質、組間同質，讓優生和學習落后生在一起開展學習活動，以一帶一、二帶一的模式發揮學生最大的學習積極性。

4.在課間活動中培養學生的口語交際能力

初中生一天的大部分時間在學校，同學與同學之間進行著大量的語言交流，互相交流著生活上的、學習上的及其他方面的事情，這就為學生口語交際的培養提供了大量的機會，但我們生活在一個“全中文”的環境中，要學生課間用英語進行口語交談的可能性微乎其微，所以我們就盡可能地把這一“全中文”的環境進行“洋化”。如可以在教室周圍布置一些簡筆畫，旁邊寫一些相應的英文單詞或句子，讓學生每天進行“一天多一句英語”的競賽。同時，在課間經常利用電視播放一些英語節目，學生無形中就會自動開口講英語。

學生英語交際能力的培養不是一朝一夕就能完成的，作為基礎教育中的英語教師，只有勇于實踐，勇于創新，堅持不懈地做大量的工作，根據現實和未來的發展要求，注重英語口語訓練，培養學生多開口、多用英語交談的習慣，使學生能夠達到鞏固知識，開發智力，培養能力，立足于全面提高學生的整體素質，才能使學生交際能力在良好的語言環境中得到培養。而通過在教學實踐中注重學生交際能力的培養，終將會使學生受益匪淺，為他們將來適應未來社會打下了良好的基礎。