如何引導初中生突破物理重難點的教學方法

李金花

【摘要】初中物理教材是按照力、聲、熱、電、光等內容分類編排的，并在每個章節中都安排了不同的重難點知識。這些重難點知識對初中學生來說是一個很大的挑戰，但也正因為這些知識的難度，才構成了物理學科的關鍵點，才能夠讓學生的思維得到不斷的提升。作為教師不能夠居于現狀，認為學生不會就放棄了某個知識點的教學，而應當靈活地運用各種教學方法，幫助學生突破這些重難點，讓學生的思維得到良好的提升。

【關鍵詞】初中生 物理重難點 教學方法

一、重視啟發學生思維，學會思考的方法

俗話說：“不憤不啟，不悱不發。”只有啟發主體思維，學生才能夠主動地接受新的知識，接受新的思想。教師要明確，教學過程是學生作為主體，在教師主導下去接受良好教育的過程。對于重難點知識的突破，教師必須要認識到，只有真正地啟發了學生的思維能力，才能夠更好地使這些重難點知識得到有效突破。如何啟發學生的思維呢？課堂上，教師不僅要為學生講解教材中的知識，還要為學生講解科學家在思考相同問題時使用的思維方式，讓學生按照相同的思路去親身實踐。比如，歐姆定律。因為歐姆定律是比較難理解的知識，學生光看教材上給出的理論是很難理解的，所以，我在教學時并不是簡單地讓學生了解其基本內容，而是通過播放視頻，使學生了解了物理學家歐姆是怎樣發現這一定律的。學生通過觀看視頻，真正理解了歐姆定律的內容。通過這種方法可以很好地啟發學生的思維，讓學生們找到突破重難點的捷徑。

二、講究授課方式，注重實用性

教師的授課方式直接影響著學生對知識的理解。良好的授課方式能夠最大限度地發揮學生的天賦和才能，也能夠降低重難點知識的難度。在初中物理教學中，教師要注重講課的方法以及實用性，以便讓學生快速地理解知識，掌握所學內容。類比法就是教學中教師可以利用的一個十分有效的講解方法，也是教學中常用的方法之一，可以幫助學生輕松地理解某些定義、概念等。但是，在實際的物理課堂中，很多教師往往忽略了這一講解方法，總是一再地強調某些有難度的定義，結果越講越讓學生感到復雜。運用類比法可以很好地使一些難點定義或概念獲得支撐點，與學生們已經掌握的知識進行類比，更好地加深學生們的理解和記憶。如，很多學生對于用比值定義的物理量理解得不正確，如電容、電阻等等，原因是學生們只注重了其中的數學形式，而忽視了物理意義。在初中物理中，勻速直線運動中的“速度”是用比值定義的，教師在教學中便可以讓學生們將其與勻速直線運動中的“速度”進行類比，以加深學生對于這個難點知識的印象。又如三個實驗定律。為了避免學生混淆，教師可以讓學生用“理想氣體狀態方程”推導出三個實驗定律。學生學會了推導，自然理解得比較透徹。所以，教師要靈活地運用教學方法幫助學生突破學習中的各種重難點。

三、抓關鍵和本質

一部分學生在重難點知識上會遇到困難的一個原因是沒能抓住重點與本質的內容。對于物理這樣一門邏輯性與科學性較強的學科，抓住知識的重點與本質是非常重要的，這也是學好物理的一個必備素質。但是因為教師的引導有誤，教學中只是單純地為學生講授知識，進行實驗，并不教學生如何抓住所學內容的關鍵點和本質特征，導致很多學生在學習物理時只能看到知識的表層。因為學習得不夠透徹，當面對有深度的問題時，自然成為了學生的一個難點。因此教師要教學生抓關鍵、抓重點。比如，在電磁學中，對于“有閉合回路在磁場中做運動，回路中有無感應電流產生”這樣的問題，有的同學回答，有邊切割了磁力線就有電流產生，還有的同學認為有磁通量就有電流產生。其實這兩種說法都是錯誤的，原因就是因為他們沒有抓住本質。產生電磁感應的條件是閉合回路，磁通量發生變化。在這里“磁通量”既是關鍵又是本質，記住它并不難，但要了解并掌握如何運用，學會了運用便掌握了關鍵。

四、自制教具，培養學生的求知興趣

在初中物理教學中，激發學生的求知興趣與學習積極性是激勵學生突破重難點知識的關鍵步驟。初中階段是學生們接觸物理學科的起步時期，很多學生由于種種原因無法體驗到物理學科的快樂與趣味，所以對于物理學習并不是很感興趣。因為不感興趣便不去深入探究，而深入探究恰恰是學好物理的重要因素，如果學生沒有探究的興趣，自然難以突破重難點知識的學習。所以，教師在教學中要激發學生的興趣和求知欲。實驗是物理教學的重要內容，教師可以改變以往利用學校準備好的教具進行實驗的方法，讓學生們自己制作教具。比如，教學八年級“液體內部的壓強有何特點”時，很多學生很難理解這一抽象規律。于是，我讓三到四名學生為一組，讓他們提前準備一個飲料瓶、一個氣球和一個盛水的盆，把飲料瓶的底部剪掉，瓶口用一根細線把氣球扎住，然后再從底部灌水，讓學生們進行觀察。通過自制實驗讓學生們體會液體內部向著各個方向都有壓強，并且會隨著深度的加深而增加。這樣不僅激發了學生們的求知欲望，更讓學生們對這一規律有了深入的理解。

五、重視小組之間的合作力量

課堂中最應當利用的力量便是學生們的合作力量。俗話說：“積土成山，風雨興焉。”合作的力量是難以估計的。很多時候單靠學生個體的力量很難突破一些難點知識，但是當一個困難的任務成為一個小組的共同目標后，所有的人都會為了解決這一目標而努力，使問題更快更好地得到解決。在對初中物理一些重難點知識的突破中，教師應當讓學生們團結起來，通過合作共同解決難題。如，在“串聯與并聯”的教學中，如何設計不同的電路成為了很多學生的難題。如果此時讓學生們逐個進行實驗不僅會使學生產生挫敗感，還會打消學生的學習積極性。面對這種情況，教師應當按照學生們的日常表現，將其分成幾個小組，通過小組合作完成串聯電路與并聯電路的設計。在合作的過程中由組長組織，每名學生不僅要學會設計電路，還要說出設計原理。通過小組成員之間的互相幫助，部分學生便能很好地突破重難點知識。所以，教師要注重班級合作的力量，讓學生們通過合作突破重難點知識。對于初中物理中的重難點知識，教師在教學中應當結合學生的年齡特點以及學科特點綜合考慮與分析，為學生找出迅速并且優質的突破方法，讓每一名學生的學習成績都能有所提高。