淺談高職教育過程中滲透工匠精神培養的研究

李劍開

【摘要】“工匠精神”是近年來高職院校人才培養的熱點。本文以分析工匠精神的內涵及弘揚工匠精神的意義，以工商企業管理專業為例，提出了通過產教融合、技能培養和以賽促學三方面來弘揚與滲透工匠精神，為高職教育過程中工匠精神的培養提供一定的借鑒。

【關鍵詞】高職教育 工匠精神 工商企業管理 途徑

一、引言

黨的十九大報告提出，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。這唱響了新時代需要，也給高職教育發展指明了方向。在高職教育人才培養中亟須培養學生的工匠精神，不僅是我國經濟轉型升級的需要，是職業院校和企業發展的需要，也是學生具有正確的職業道德和道德素養，實現自我價值的需要。工匠精神對產品、質量和技藝的獨具匠心的追求，正是高職人才培養的職業能力的要求，也是高職人才職業道德的培養要求。因此，高職教育過程中滲透工匠精神教育培養是具有一定現實意義的。

二、工匠精神內涵

在高職教育中對工匠精神的培育，首先要厘清“工匠”和“工匠精神”的本質含義，才能在培育過程中更好地把握方向抓住關鍵。《說文解字》中記載：“匠，木工也;工，巧飾也”。而《韓非子·定法》說：“夫匠者，手工也”，可見“匠”先是指一種職業，后泛指手巧、技藝高超之人。工匠，是指在專業領域中掌握技能、技藝和技術的專門人才。而在“工匠精神”的本質理解上，各國則有不同的。如美國為代表的工匠精神更強調專注、好奇心和創造;以德國、日本等為代表的工匠精神側重在精湛的工藝上，體現出專注、敬業、精致和嚴謹等特點。梳理了工匠精神的內涵，可以從以下三方面進行概述：

第一，愛崗敬業。“工匠精神”是一種愛崗敬業的職業精神品質。愛崗，就是熱愛本職工作，愛一行，干一行，堅守在本崗位中，盡職盡責地工作。“敬業”就是在本崗位中勤勤懇懇，一絲不茍，認真鉆研。

第二，精益求精。精益求精就是一種追求極致的職業品質精神，也就是要對每個產品或每道工序都要做得更好，聚精會神達到極致。

第三，追求卓越。追求卓越是一種為打造最優質的產品，從業人員追求突破，追求革新，與時俱進，用自己的探索精神和實干態度去努力超越過去的自己的創新精神。

三、高職教育中培養學生工匠精神的意義

當前，高職教育的首要任務是培養適應社會經濟發展需求的技能型人才，而工匠精神是技能型人才的內在品質。工匠精神對職業的熱愛、精益求精的品質追求及追求卓越的創新正是高職教育中對人才職業素養和能力的要求。高職院校以就業為導向，重視學生職業素養和能力的培養，尤其是對工匠精神的培育，一方面可以增強學生的就業競爭力，受到企業的青睞，利于高職院校生存和可持續發展;另外一方面在教育中融入工匠精神，能促進學生對職業認識，塑造較強的職業素養，培育扎實的專業技能，提高了學生自身的綜合素養，利于學生個人發展和生涯發展。

四、高職教育中培養學生工匠精神的方法

（一）產教融合，把工匠精神培育貫穿人才培養設計中

十九大報告中提出了“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”的要求。近年來，各高職院校在積極探索產教融合，產教融合為在高職教育中滲透工匠精神提供了難得的機遇。在這背景下，高職院校把工匠精神的理念貫穿與人才培養設計中，是符合職業技能和人文素養培養的要求。如在工商企業管理專業的人才培養計劃中，增加企業文化等專題學習，并注重企業文化的滲透，使職業精神與職業素養貫穿在專業教學中。另外，在虛擬商業環境VBSE綜合實訓中，教師可通過教學內容、教學場地崗位設計，讓學生體驗到工匠精神。學生在模擬每個崗位工作時，讓學生理解感受“愛崗敬業、嚴謹、專注、精益求精”的工匠精神內涵。

（二）技能培養，把工匠精神滲透于專業課程教學改革中

在專業課程教學中，讓學生在專業知識和技能實踐中學習和感悟工匠精神，更好地感受職業的真、善、美。因此，在高職院校工商企業管理人才技能培養中，課堂與實踐教學融合，適度增加實踐教學，充分地讓學生在教學實踐中領悟“工匠精神”。如在質量管理課程上，形成以案例分析、角色扮演、項目模擬等以技能培養為主的教學模式。這教學模式可以通過課堂案例教學、模擬實訓和校外基地實習三個途徑來實現。在案例教學中，增加與專業相關的“工匠精神”的典型人物，提高學生對職業的認識。另外，也可以引用與專業相關的社會熱點道德問題進行討論，使學生加強對職業道德的理解和提高其職業道德判斷能力。在項目模擬實訓中，通過建立合作實踐基地，利用現代學徒制方法，讓學生在實訓中掌握基本質量管理的措施和要點，培養其具備專業素養和職業技能。

（三）以賽促學，開展弘揚工匠精神的技能大賽

技能大賽是高職院校學生展示技藝的舞臺，也是檢驗教學成果的重要平臺。學校可以在產教融合、校企合作等多方面推薦培養學生職業技能，并開展專業相關的技能大賽，以激發學生學習積極性及弘揚工匠精神。如在工商企業管理專業中，開展沙盤模擬對抗賽。比賽以團隊形式開展，每個隊伍由5名參賽隊員組成，每個團隊分設總經理、財務總監、采購總監、銷售總監、生產總監5個崗位，各團隊創立一家企業，在仿真的競爭市場環境中，通過分崗位角色扮演，連續從事6個年度的模擬企業經營活動。在比賽中，學生在各自崗位中模擬企業運營運作，各司其職，這不僅檢驗學生專業知識能力、溝通及團隊等多方面的綜合能力，還能培育學生職業工匠精神。

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