貴州職業技術學院“1+X”職業資格證書制度探究

李俊

【摘要】職業資格證書是我國勞動就業制度的一項重要內容，它是勞動者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據;也是境外就業，對外勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。筆者認為，高職教育應堅持學歷證書與職業資格證書并重，引導并鼓勵學生積極參加職業技能鑒定，在取得學歷證書的基礎上取得相應的職業資格證書，全面提升學生的職業技能水平和就業競爭力。

【關鍵詞】職業資格證 高職院校 就業競爭力

一、引言

近十年來，隨著我國高等職業教育在高等教育體系中越來越受到重視，高職院校為社會培養了大量的緊缺應用型專業技術人才。與普通高等教育相比，高職教育在人才培養過程中推行的“學歷證書+職業資格證書”制度（簡稱雙證書制度），成為我國高等教育發展的一個亮點。2019年，國務院在印發的《國家職業教育改革實施方案》中提到，將于今年3月在全國職業院校、應用型本科高校啟動“1+X”證書制度試點工作。而如何有效推進“1+X”工作，成為了擺在貴州職業技術學院各系部面前所必需研究的問題。

二、“1+X”職業資格證書的含義與作用

“1+X”職業資格證書制度，即“一個學歷證書+若干職業技能等級證書”。此制度被外界普遍認為是國家為進一步提升職業教育含金量，提升學生的職業技能水平和就業競爭力的重大措施。其特點有如下幾點：

（1）社會需求。“1+X”制度能夠滿足社會經濟發展變化的需要，能夠得到社會的支持和認可，具有較高的社會認同度。由于我國在高職教育中推行職業資格證書的起步較晚，而目前貴州省內各大企業在進行人才招聘過程中，仍以學生學歷的高低為主要訴求，考取職業資格證書在很多的學生的眼中，是迫于學校的硬性要求。同時市面上讓人眼花繚亂的職業資格證書，出現了取得容易，含金量低，很多企業只認國外職業資格證書等問題，這將導致“1+X”職業資格證書制度的推行受到一定的影響。

（2）實用效果。“1+X”制度與傳統意義上的資格證書體系有著本質的相同性，通過這一性質也就確定了職業教育，應該以企業所需的專業技術崗位技能培養為主。這就要求學校要積極關注企業對崗位技能變化的要求。同時在職業技能的考核過程，要明確考核的內容和目標，使得職業技能和資格證書一一對應。將企業選撥崗位人才的體制，同推行“1+X”證書制度進行科學的銜接，不斷提升職業資格證書的含金量和實用性，使其真正成為判斷學生技能水平高低的標準。

（3）全面發展。“1+X”制度強調把專業系統的理論知識和實際崗位需求的專業技能結合起來。學生在學習過程中，將書本傳授的知識同項目需要的技能進行有效地結合，在理論知識提高的同時也積累了實踐經驗，培養學生的自學能力，團隊精神，努力讓學生成為適應可持續發展需要的復合型人才。

三、“1+X”職業資格證書制度實施建議

（1）加大“1+X”政策制度宣傳，切實將工作扎實推進。為了切實推進“1+X”職業資格證書制度工作，應進一步加大我校實施職業技能鑒定制度的宣傳力度。利用各種宣傳方式和途徑，對學生積極進行學歷證書和職業資格證書并重制度的宣傳。讓學生明白國家推行“1+X”制度的意義，結合學生所學專業和從業意向，積極引導并鼓勵學生通過職業技能鑒定，加強自身專業技能的學習，選擇一至二個國家職業技能鑒定工種參加職業技能鑒定，獲得相關專業職業資格證書。在招生宣傳、新生入學教育過程中，積極宣傳職業資格證書制度的實施情況，突出職業資格證書的優勢。

（2）加強師資隊伍建設，提升教師的教學能力。高職教育需要培養的學生應該是即具有較高理論知識水平，同時又掌握過硬專業技術的應用型人才，所以師資的要求也有別于普通高校。學校要制定相關規章制度，安排教師下到企業、公司進行技術實踐;鼓勵教師在取得專業技術職稱的同時，向應用型、技能型、雙師型教師方向發展;聘請企業中有專業技術過硬的技術骨干作為兼職教師，定期到學院講課，充實教師隊伍。

（3）改善教學條件，建設校內外實訓基地。高職教育要培養出市場需要的人才，既可以針對不同的專業建立相應的校內實訓基地，也可通過校企合作的方法共建校外實訓基地，最終達到工學一體，真正實現“廠中校”、“校中廠”。校內要建立起適應學生提高技能和職業素質需要的、滿足職業技能鑒定條件的實訓基地，校外要能保障學生在企業師父指導下頂崗實習，積累崗位所需專業技能經驗。為此，我校要加強校內外實訓基地的建設，為加快實施“1+X”制度創造客觀條件。

四、結束語

總而言之，隨著貴州省高職教育的發展，社會經濟的發展變化，都要求為社會培養人才的教育體系不斷作出相應的調整以適應社會對于人才的需求。在貴州職業技術學院的教育體系中，推行“1+X”制度是高職教育適應社會經濟發展變化的重要體現，是高職教育發展的必然趨勢，因此要做好“1+X”制度的實施推進工作，推動我省高職教育健康、協調、可持續發展。