合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：隨著我國(guó)教育背景的不斷改革，我國(guó)對(duì)于中學(xué)生的生物教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越重視，采用合理的教學(xué)方式對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)變得至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)作為目前一種受到廣泛重視的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)在很多課程的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，因此將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到生物的教學(xué)中成為大勢(shì)所趨。本研究便是從這個(gè)角度出發(fā)，對(duì)在生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性以及目前中學(xué)生物教學(xué)中封閉現(xiàn)狀的產(chǎn)生原因進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，并將重點(diǎn)探討合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)? ?合作學(xué)習(xí)? ?應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)作為一種受到廣泛推崇的學(xué)習(xí)方式，在我國(guó)中學(xué)生的教育中受到越來(lái)越多的重視，而生物課程是中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要課程，因此將合作學(xué)習(xí)的方式引入到中學(xué)生的生物教學(xué)中迫在眉睫。這就要求我國(guó)中學(xué)教育中充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前生物教育中存在的問(wèn)題，并制定合理的合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、在生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性

生物作為中學(xué)階段教育中一門(mén)比較重要的課程，在生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是非常必要的。生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性首先體現(xiàn)在目前在中學(xué)生的生物教學(xué)中老師處于主體的教學(xué)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)闹R(shí)的位置，這樣使得老師和學(xué)生之間的交流和溝通較少，老師難以正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和實(shí)際需求，從而造成了老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中課堂效率不高。而合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生和老師之間能夠在一起進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，這樣使得老師更好的和學(xué)生融入在一起，老師能夠更好的了解到學(xué)生的實(shí)際需求和客觀不足，從而能使得老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。除此之外，在生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性還體現(xiàn)在能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，因?yàn)楹献魇降慕逃绞街袕?qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作性，學(xué)生之間通過(guò)合作式的學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生之間更加的團(tuán)結(jié)，并且能夠使得學(xué)生之間通過(guò)共同的討論來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、目前生物教學(xué)中封閉現(xiàn)狀的產(chǎn)生原因

目前，我國(guó)中學(xué)生的生物教學(xué)中多是封閉的，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個(gè)主要的原因就是受到傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方式的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂教學(xué)的客體，這種被動(dòng)式的灌輸型教育方式一直被延續(xù)下來(lái)，使用在當(dāng)下的生物教學(xué)中，而在新課改的教育背景下這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際要求。除此之外，目前我國(guó)在考大學(xué)的過(guò)程中對(duì)于人才的選拔仍然采用考試的形式，并且高考是選拔人才的唯一途徑，雖然目前我國(guó)進(jìn)行的素質(zhì)教育，但是這種人才的選拔方式卻暫時(shí)沒(méi)有公平合理的方式來(lái)代替。因此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育中不可避免的會(huì)受到人才選拔制度的影響，僅僅圍繞著課堂知識(shí)和考試的成績(jī)來(lái)對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)優(yōu)，這也是造成我國(guó)生物教學(xué)中出現(xiàn)封閉現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。

三、合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選擇合適的生物的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

為了使得合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中更好的發(fā)揮作用，采用一定的應(yīng)用策略是非常重要的，其中一個(gè)非常重要的教育方式就是選擇合適的生物的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就要求生物的教學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容選取合適的有代表性的問(wèn)題進(jìn)行討論，從而使得學(xué)生能夠根據(jù)這些有代表性的例子更好的了解和掌握學(xué)習(xí)中的基本理論知識(shí)，并且能夠進(jìn)行相應(yīng)的分析。在這個(gè)過(guò)程中要避免采用超出學(xué)生的理解范圍的例子或者是與實(shí)際的情況不相符合的例子，這樣會(huì)使得原本的基本理論知識(shí)的教學(xué)變得更加的復(fù)雜。除此之外，選擇合適的生物的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)還要求老師能夠?qū)⒒纠碚撝R(shí)通過(guò)合理的方式引入到實(shí)際的生產(chǎn)和生活中，這樣才能夠?qū)⑸锏幕纠碚撝R(shí)與實(shí)際的生活實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，體現(xiàn)出生物的實(shí)際價(jià)值，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的生活化，這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的好奇心和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性來(lái)說(shuō)都有著非常重要的意義。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組和明確的分工

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在生物教學(xué)中還有一個(gè)非常重要的策略就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組和明確的分工。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組和明確的分工是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和前提，這就要求老師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)生的性格特征、學(xué)生的人數(shù)、學(xué)生的分組意愿等因素進(jìn)行充分的綜合考慮，然后進(jìn)行科學(xué)合理的分組，這樣能夠在最大程度上保證分組的科學(xué)性和合理性，充分考慮和照顧到每一個(gè)學(xué)生的情況。在進(jìn)行科學(xué)合理的分組以后，要注意對(duì)于每一個(gè)小組內(nèi)的不同角色進(jìn)行輪流制，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到不同角色的魅力和價(jià)值，這樣對(duì)于學(xué)生更充分的挖掘自己的興趣愛(ài)好，更好的學(xué)習(xí)生物課程中的知識(shí)至關(guān)重要。

（三）適當(dāng)進(jìn)行討論活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在生物教學(xué)中還有一個(gè)非常重要的策略就是要適當(dāng)進(jìn)行討論活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)中學(xué)生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師在課堂教學(xué)中不能夠僅僅重視對(duì)于學(xué)生的基本理論知識(shí)的傳授，要注意根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容適時(shí)的開(kāi)展討論活動(dòng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的討論機(jī)會(huì)，這樣對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。比如對(duì)于細(xì)胞核和細(xì)胞壁等基本生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生就自己的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行討論，這樣能夠使得學(xué)生的想法被充分的表達(dá)出來(lái)，并且通過(guò)對(duì)于一些好想法進(jìn)行充分的肯定，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生物課程的興趣也有非常大的幫助。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠更好的提升學(xué)習(xí)的興趣，并且使得自己的學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。

（四）堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在生物教學(xué)中還有一個(gè)非常重要的策略就是要堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到自己是引導(dǎo)者的地位，而學(xué)生在是課堂教育中的主體。這樣使得老師在教學(xué)過(guò)程中充分根據(jù)教學(xué)的情況給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主體作用。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)復(fù)雜難懂的理論知識(shí)不能夠進(jìn)行正確、深刻的理解和掌握，這是一種非常正常的現(xiàn)象，這就要求老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于生物課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給予學(xué)生正確的思考和學(xué)習(xí)方向，這樣能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的欲望得到滿(mǎn)足，積極性得到提高，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于生物理論知識(shí)的良好掌握。因此，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位也是將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在生物教學(xué)中的一個(gè)重要策略。

（五）采用多元化的生物教學(xué)方式

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在生物教學(xué)中還有一個(gè)非常重要的策略就是要采用多元化的生物教學(xué)方式。在新課改的教育背景下，采用多元化的教學(xué)方式成為生物教學(xué)的大勢(shì)所趨。對(duì)于中學(xué)生的生物教學(xué)來(lái)講，相較于讓學(xué)生背誦和記住課堂中的基本生物理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和興趣，這樣才能夠有利于學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生物課程學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。這就要求老師采用PPT展示、動(dòng)畫(huà)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)以及課外實(shí)踐等各種各樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心并且科學(xué)合理的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，使得學(xué)生的好奇心能夠被充分的調(diào)動(dòng)，這樣能夠使得學(xué)生充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性。因此，采用多元化的生物教學(xué)方式是將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在生物教學(xué)中的一個(gè)重要策略。

（六）開(kāi)展課外活動(dòng)延伸合作學(xué)習(xí)

除了以上幾點(diǎn)外，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在生物教學(xué)中還有一個(gè)非常重要的策略就是要開(kāi)展課外活動(dòng)延伸合作學(xué)習(xí)。對(duì)于生物課程來(lái)說(shuō)，其和我們的實(shí)際生活緊密的相連，因此為了使得中學(xué)生更好的將生物理論知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)于生物課程的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展課外活動(dòng)延伸合作學(xué)習(xí)的方式是非常必要的。比如，老師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行觀察螞蚱的課外活動(dòng)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的活動(dòng)分工，對(duì)于捕捉螞蚱、觀察螞蚱、記錄螞蚱的相關(guān)信息等進(jìn)行明確合理的分工，使得學(xué)生在該課外實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用到生物教育中成為人們普遍關(guān)心的問(wèn)題，也是新課改下生物教學(xué)改革的實(shí)際需求。基于此，本研究對(duì)在生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性以及目前生物教學(xué)中封閉現(xiàn)狀的產(chǎn)生原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，并重點(diǎn)闡述了合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對(duì)于合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡(jiǎn)介：孫建，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，單位：山東省泗水縣圣水峪初級(jí)中學(xué)，研究方向?yàn)槌踔猩锝逃＃?/p>