網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)視角下高職跨境電商人才培養(yǎng)研究

任媛媛

[摘 要]“一帶一路”倡議的提出讓跨境電商成為國家經(jīng)濟發(fā)展的引擎之一，為了滿足當前跨境電商的快速發(fā)展需求，需要為之提供“工匠”型跨境電商人才。高職院校作為跨境電商人才培養(yǎng)的搖籃，理應承擔起這一重任。本文以網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)視角為出發(fā)點，針對高職跨境電商人才的培養(yǎng)方法進行了闡述，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)上創(chuàng)業(yè);高職院校;跨境電商人才

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.22.089

[中圖分類號]F713.36-4;G717.38[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）22-0-02

0? ? ?引 言

“互聯(lián)網(wǎng)+”外貿(mào)促進了跨境電子商務蓬勃發(fā)展，在2017年全年，我國跨境電商交易規(guī)模超過了8萬億元，預計截至2020年，跨境電商交易將會達到12萬億元。在我國外貿(mào)轉(zhuǎn)型、升級過程中，跨境電商的作用不言而喻，就當前來看，跨境電商已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國外貿(mào)產(chǎn)業(yè)的新型支撐點。在“一帶一路”倡議、“中國制造2025”的推進下，越來越多的本土企業(yè)“走出去”，積極尋求合作，致力于開辟國外市場。為了促進跨境電商發(fā)展，國務院、商務部以及海關(guān)總署連續(xù)發(fā)布多項利好政策，根據(jù)阿里研究院公布的數(shù)據(jù)來看，到了2020年，跨境電商交易額將會占中國進出口總額的37%，這種寬松的環(huán)境以巨大的市場需求，讓跨境電商企業(yè)得以迅速發(fā)展。作為跨境電商的搖籃，如何提高高職跨境電商人才綜合素質(zhì)水平，是跨境電商教學的首要任務。

1? ? ?跨境電商教學中融入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

跨境電商是當前我國經(jīng)濟發(fā)展的全新增長點。對于大學生創(chuàng)業(yè)，國家也有一系列政策扶持，當前，在各個高職院校中，大學生創(chuàng)業(yè)大賽也開展得如火如荼，在跨境電商中開展創(chuàng)業(yè)教育，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，將學習、實踐、創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，讓學生能夠在學中做、做中學，既能夠讓學生有所收獲，也讓跨境電商教學活動變得充滿樂趣，不再是單一的理論知識傳遞。跨境電商平臺操作對大學生的創(chuàng)業(yè)活動具有顯著優(yōu)勢，如今的00后大學生，他們思想活躍、創(chuàng)新能力強，具備跨文化溝通優(yōu)勢。在跨境電商教學環(huán)節(jié)中，為了培養(yǎng)學生的各項能力，會為他們提供實踐平臺，通過這類平臺，也能開展專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育，讓學生可以在活動中掌握創(chuàng)業(yè)活動必備的能力、素質(zhì)。此外，經(jīng)過歷練學習后，學生能接觸“互聯(lián)網(wǎng)+”、國際貿(mào)易、經(jīng)濟、中外文化等方面的理論知識，將其與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，能夠培養(yǎng)出兼具理論、實踐能力的創(chuàng)新性人才，填補當前跨境電商領(lǐng)域高素質(zhì)人才不足的困境。

2? ? ?跨境電商創(chuàng)業(yè)方向

要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的學生，需要明確跨境電商的創(chuàng)業(yè)方向，跨境電商平臺包括“出口”“進口”兩類，在運營方式上，有“自建站”“入駐第三方平臺”“第三方平臺自營”幾個類型，又以后兩者為主。跨境電商出口平臺如阿里巴巴速賣通、eBay、亞馬遜;跨境電商進口平臺如網(wǎng)易考拉、唯品會、天貓國際、京東全球購、蜜芽網(wǎng)、洋碼頭等，多以綜合性平臺為主。不管是出口電商，還是進口電商，都是未來跨境電商的重要發(fā)展方向，為了為用戶提供更加優(yōu)質(zhì)的體驗，各個平臺也開始嚴格審查招商條件，有運營能力、專業(yè)團隊、品牌、產(chǎn)品開發(fā)能力的商家更受平臺歡迎。從跨境電商創(chuàng)業(yè)方向來看，我國的跨境電商出口領(lǐng)域尚未發(fā)展成熟，創(chuàng)業(yè)者的機會更多，自建站對創(chuàng)業(yè)者的要求非常高，并不適合學生操作。

3? ? ?網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)視角下高職跨境電商人才的培養(yǎng)方式

3.1? ?明確創(chuàng)業(yè)教育目標

創(chuàng)業(yè)是九死一生，這句話一點都不為過，創(chuàng)業(yè)的難度、艱辛是無法想象的，而要讓學生具備扎實的創(chuàng)業(yè)能力，通過3年的高職教學遠遠不夠，意志力、態(tài)度等與學生個體的人生經(jīng)歷、成長環(huán)境有關(guān)，很難通過學校教育來培養(yǎng)。在跨境電商創(chuàng)業(yè)內(nèi)容培養(yǎng)上，需要基于崗位出發(fā)，制定符合大多數(shù)學生水平的基礎(chǔ)性教學目標，以此為基礎(chǔ)進行拓展，兼顧少數(shù)優(yōu)秀學生，在具體的教育目標上，包括個性培養(yǎng)目標、知識培養(yǎng)目標、技能培養(yǎng)目標3個方面，目標實現(xiàn)得更全面，意味著學生創(chuàng)業(yè)能力越扎實。在具體目標上，需要根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)能力的變化以及目標實現(xiàn)情況進行調(diào)整。

3.2? ?重視創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)

引導學生主動參與創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)理念，在這一方面，學校需要與當?shù)乜缇畴娚谭趸a(chǎn)業(yè)園之間進行密切合作，構(gòu)建創(chuàng)新工作室，開展關(guān)于“跨境貿(mào)易”“商務英語”等與跨境電商網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識內(nèi)容，以小規(guī)模企業(yè)作為切入點，積極探索、創(chuàng)新思維。同時，加強制度引導，做好頂層設(shè)計工作，明確管理制度，制定《大學生就業(yè)指導條例》《跨境電商人才考核辦法》《創(chuàng)業(yè)教育管理方法》等，激發(fā)出學生的創(chuàng)業(yè)意識，消除他們的后顧之憂，為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)提供保障。同時，以文化育人為依托，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化，充分彰顯出學生文化的軟實力，并充分利用校園網(wǎng)來宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，在宣傳欄中張貼案例，利用校園微博、微信公眾號來宣傳創(chuàng)業(yè)成功案例，如張貼各種跨境電商成功的企業(yè)、代表人物，在教室中懸掛跨境電商工作流程圖，定期分享跨境電商歷史、故事等，在校內(nèi)打造出濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.3? ?構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系

新的教育目標需要采用新的創(chuàng)業(yè)課程體系，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)視角下的跨境電商教育，需要基于企業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，為社會提供能做實事、有創(chuàng)新能力的“工匠”。除了開展基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容，還要與時俱進，選擇與時代接軌的教學內(nèi)容，彌補教材與時代脫節(jié)的問題。

在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的背景下，可以為學生選擇阿里巴巴速賣通、京東全球購、亞馬遜等真實平臺，圍繞創(chuàng)業(yè)所學的各項能力作為依據(jù)，在他們開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動提供支撐。在電商基礎(chǔ)課程上，有“電子商務思維”“網(wǎng)絡(luò)營銷”“網(wǎng)店美工”“項目策劃”“商品拍攝”“網(wǎng)點設(shè)計”“大學英語”;在跨境電商核心內(nèi)容上，包括“跨境電商操作與運營”“外貿(mào)函電”“國際貿(mào)易實務”“跨境平臺實戰(zhàn)”“跨境電商數(shù)據(jù)分析”和“跨境電商網(wǎng)絡(luò)推廣”幾項內(nèi)容。此外，根據(jù)學生發(fā)展需求來構(gòu)建校外實訓基地，讓學生通過實訓基地提高各項能力，從大一下半學期來時，學生即可到校外實訓基地中參觀、學習、培訓，提高學生的社交技能、管理能力、跨境電商實操技能。

3.4? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運作模式

將真實的創(chuàng)業(yè)項目引入教學課堂中，課堂實訓即是創(chuàng)業(yè)實踐。在大一學年，重點夯實學習基礎(chǔ)，在大二、大三學年，深入具體項目，通過真實化項目活動來提高創(chuàng)業(yè)能力。由學校負責尋找有實力、有意向的合作企業(yè)，組成聯(lián)盟，由學校、企業(yè)分別委派帶隊教師，進行真實的帶隊創(chuàng)業(yè)實踐指導，讓學生掌握跨境電商運營活動所需的各類知識，先開展集中的理論學習，再進行配套操作、實踐，實現(xiàn)了學做一體化。而在傳統(tǒng)校企合作模式中，學生的學習大多局限在“參觀實踐”“頂崗實習”上，而新型合作模式，還要整合政府、行業(yè)的各方資源，將龍頭企業(yè)、政府職能部門納入其中，由政府來出臺合作標準，行業(yè)協(xié)會提供跨境電商行業(yè)發(fā)展需求與行業(yè)標準，實現(xiàn)幾方協(xié)同育人，為學生的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)提供了更為廣闊、真實的平臺支持。在學生方面，按照學生意愿，搭配合作的原則組成多個小團隊，由團隊成員推舉負責人，以競爭化原則出發(fā)構(gòu)建跨境電商平臺，每一個團隊，都可以根據(jù)自身實力、興趣選擇具體項目，讓團隊成員能夠在自身現(xiàn)有基礎(chǔ)上深入發(fā)展，每一個成員都“有事可做”，每個團隊之間都有競爭，有前進、求精的原動力。

3.5? ?做好師資隊伍建設(shè)

網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)視角下的跨境電商教學活動內(nèi)容豐富、形式靈活、更具實踐性，對于師資隊伍要求很高，既要有過硬的理論能力，也要有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。為此，需要構(gòu)建持續(xù)性的師資團隊。一方面，由企業(yè)出具具有實踐、管理經(jīng)驗的跨境電商人才，作為實踐教師，為學生提供實踐方面的指導，并通過系統(tǒng)化的理論教育，提高實踐教師的教學技能。另一方面，利用節(jié)假期等業(yè)余時間，由實戰(zhàn)教師為理論教師進行實踐技能培訓，共同參與項目，與學生一起成長、學習。在寒暑假，鼓勵教師進入真實的企業(yè)中參與實踐，搭建雙師型教師服務，為創(chuàng)業(yè)教學活開展提供師資人才后備支持。

3.6? ?創(chuàng)新現(xiàn)有的評價機制

由于學生各項理論學習、實踐活動都是基于創(chuàng)業(yè)項目開展，學習內(nèi)容和學習順序也十分靈活，因此，在評價機制應用上，也要選擇靈活的評價方式。在具體評價上，應運用SYB創(chuàng)業(yè)評價機制，既要評價學生的成果，還要注重能力、素質(zhì)方面的考核，狠抓過程考核，以學生個體能力、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)效果作為評價條件。事實證實，這種評價機制更為靈活，為培養(yǎng)新時代工匠提供了有序支持。

4? ? ?結(jié) 語

本文提出的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)視角下跨境電商人才培養(yǎng)模式，有效解決了傳統(tǒng)跨境電商教學中的弊端，為學生提供了創(chuàng)新、實踐的機會，經(jīng)過一段實踐的學習后，學生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力、實戰(zhàn)技能均得到有效提升。但是，也要意識到，創(chuàng)業(yè)成功與否，不僅與理論知識、實踐能力有關(guān)，還與強大的心理承受力、堅毅的品質(zhì)息息相關(guān)。作為教師，要為學生提供源源不斷的支持和鼓勵，讓他們相信自己，努力解決創(chuàng)業(yè)道路上的種種困難。此外，這種教學方式還處于初級發(fā)展階段，其中也暴露出一系列問題，如有學生缺乏自律性，得過且過、實訓場地有限、師資力量不匹配等，總之，這種教學模式利遠遠大于弊，如何解決其中的“弊”，還需要教育工作者進一步探究。

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