STEM教學理念在高中地理教學中的運用研究

周丹

【摘? ?要】? STEM教學理念是將科學、技術、工程、數學有機結合，教師在課堂上實施跨學科、綜合性教學，使學生全面發展的教學理念。地理作為與生活密切相連的綜合類學科，具有多元化的特點。因此，將STEM教學理念融入到高中地理課堂，可以使學生全方位，多元化地理解問題，提升學生的綜合素質與解決實際問題的能力。本文從高中地理的學科特點出發，淺談STEM教學理念在高中地理教學中的運用研究。

【關鍵詞】? STEM教學理念;高中地理;運用研究

地理作為一門與生活密切相連的學科，需要學生從多個維度，理解所學到的地理知識。然而在現代高中地理教學中，學生學到的往往是死板的地理知識，學生學習地理的目的也往往是為了應付高考。這樣就違背了素質教育的初衷，高中課堂也沒有完全發揮它所具讓學生由課堂聯系實際，解決實際問題的功能。采用STEM教學理念，將科學、技術、工程、數學與地理學科有機地結合起來，使學生在地理課堂上將知識與實踐相結合，從而達到良好的教學效果。

一、將地理學科與信息技術學科相結合

地理是研究自然環境的科學。在高中地理學習中，少不了對于地質構造、自然現象、板塊規律的研究。動畫演示對于這些內容的研究發揮著不可忽視的作用，這就需要教師在教學過程中，將地理學科與信息技術學科相結合，培養學生理解動畫、應用計算機的能力，達到更好的學習效果。如在學習必修一“地球公轉與自轉”知識點時，就需要用動畫對地球與太陽相對位置的動態變化進行展示，通過一年中地球太陽直射點的南北半球變化，與一天中晝半球與夜半球變化的動態演示，可以讓學生對公轉與自轉有更好的理解。又如在學習山脈與湖泊的成因時，需要學生充分了解板塊構造學說的板塊的碰撞和擠壓。若教師能教會學生使用相關軟件對板塊的碰撞擠壓過程進行展示，則學生在記憶不同山脈與湖泊的位置時，便可結合板塊的碰撞擠壓進行記憶，從而達到良好的記憶效果。由此可見，地理學科與信息技術學科是相輔相成的，要想將地理學好，就要借助動畫對所學知識點進行展示，從而更好地理解、記憶該知識點。因此，教師在課堂應用STEM教學理念時，要注重地理與信息技術學科的聯系。

二、將地理學科與科學學科相結合

地理是研究自然環境的學科。大自然地理現象的成因，與自然科學密不可分。這就要求教師在課堂上將自然科學的知識融入到地理中，使學生更好地理解相關自然現象的成因。如必修一第二單元“巖石圈的組成與物質循環”一節，對于巖石圈的組成，需要學生深入了解巖漿巖、沉積巖與變質巖的成因。這三種巖石的區別主要是因為巖漿在巖層中冷凝的位置不同，這就需要學生對火山噴發與冷凝的科學現象有一定的了解。在授課時，對于這種與科學密切相關的知識點，教師可以鼓勵學生利用課下時間搜集資料，并在課堂上選出一名學生進行講解。也可以以小組為單位，應用科學知識對地理現象的成因進行討論。這種方式可以使學生理解自然現象的成因，弄清科學實際與自然現象之間的關系，從而更好地學習地理這門學科。

三、將地理學科與數學類、工程類學科相結合

數學作為基礎學科，貫穿每個學科的始終，地理學科也不例外。在地理的學習中，學生會經常運用到與數學有關的知識，因此，教師要注重對學生數學能力的培養，提高學生的計算能力與計算準確率。如必修一第一單元“計算地區間的時差”，必修二第一單元通過數學式子計算人口增長問題等。學生計算能力、計算準確率的高低與計算速度的快慢在一定程度上都會對學生的地理學科的學習造成影響。因此，在學習地理時，教師也不能忽視對學生的計算能力等數學能力的培養。教師要將數學教育與地理學科的教學結合起來，使學生地理水平與數學水平一起提升，從而提高學生運用數學知識計算地理問題的準確率，以達到更好的學習效果。

高中地理的教學大綱中，要求學生對工程類知識也要有一定的了解。教師也要將工程類學科的基本教學融入到課堂中，使學生了解基本常識。工程類學科與地理學科的相互滲透，在地理課本中有所體現，如必修一第四單元的單元活動所涉及的遙感技術，就需要學生對遙感技術在測繪工程學中的應用有一定的了解。工程類學科在地理勘測，實地調研等方面對地理都起著重要的作用。地理在軍事方面的應用也與工程類學科密不可分。因此教師在應用STEM模型時，也應注重對學生工程類學科的能力的培養，注重地理知識在實踐中的應用，讓學生能了解精密的測繪儀器，掌握先進的測繪方法，從而加強地理學習與生活實踐的聯系，提高學生學習的綜合素養。

STEM教學模式是包含科學、技術、工程、數學等學科在內，通過教師在課堂上實施跨學科，綜合性教學的教學模式。這一教學模式能拓寬學生的知識面，理解地理的內涵，提高學生學習地理的興趣。高中地理教師在進行日常課堂教學時，要注重地理學科與其他學科在知識內容上的聯系，使學科之間相互滲透，相互結合，從而使學生成為新時代所需要的全能型、復合型人才。

【參考文獻】

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