小學數學教學存在的問題及解決策略淺析

拜玉盛

摘 要：在小學進行數學學習活動，學生的邏輯思維能力，嚴謹性都會得到提升，這對學生的成長發展都是特別重要的。小學數學是學生思維發展的重要啟蒙階段，對學生學習興趣的培養是特別重要的。本文就從這個角度出發，具體的分析一下小學數學教學中存在的問題和解決方法，從而為促進學生的發展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：小學數學;問題;策略

在進行新課程改革的過程中，傳統的教學模式也在逐漸地轉變，教師要更好地突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。不過在進行實際教學活動的時候，往往會面臨很多的問題，這也給小學數學教學帶來了很大的影響，教師要更好地找到這些問題解決的方法，提高教學的有效性。

一、 當前小學數學教學中出現的問題

（一） 教學方式枯燥

在開展小學數學教學活動的時候，一些教師認為數學教學就按照模板進行教學就可以了，不需要使用多樣化的教學方法。教師不僅僅要講解具體的知識點，也要培養學生的思維能力和解決問題的能力。而且因為受到了傳統教育模式的影響，很多教師也沒有把日常教學活動和學生的實際生活結合在一起，教學內容比較的枯燥，沒有結合學生具體的興趣，導致了學生對情感的體驗缺乏，不利于學生的長久發展。

（二） 沒有突出學生的主體性

在開展小學數學教學活動的時候，教師不能只是進行知識點的講解，而是要留出和學生互動的時間，幫助學生更好地掌握相關的方法和技巧。在評價學生的時候，也不能只是按照成績來評價學生，而是要多和學生互動，增加師生之間的感情，提高學生的學習數學的興趣，突出他們的主體性。

（三） 課堂交流比較少

合作學習對于小學生的日常學習來說是特別重要的，學生在日常的交流合作中可以掌握更多的知識和技能，獲得更多的知識經驗。不過在實際的教學活動的時候，教師往往不和學生進行互動和交流，這就會大大降低教學的有效性。

（四） 評價較為片面

在進行課堂評價活動的時候，教師要根據教育的價值觀念，使用有效的方法來進行評價，考慮學生的日常表現情況。教師要更好地注重學生全面性的培養，這一點對于促進學生的長遠發展是特別重要的。當前在小學數學教學活動中，教師的評價總是特別的片面，只關注了學生知識掌握的情況，沒有促進學生創新和實踐能力的提升，也沒有增加學生的情感體驗。

（五） 教學目標不夠明確

新課程改革要求教師要更好地突出學生的主體地位，但是一些教師并沒有注重學生興趣的培養，而是太過于注重學生學的好不好。教師不重視學生的提問，也沒有培養學生的學習興趣激發，沒有幫助學生培養良好的學習方法和態度。這都是因為教師沒有注重教學目標的建立。

例如在一節計算課程中，教師基本上不會講到算理和算法，只是讓學生自己進行計算，只要學生最后可以獲得正確的結果就可以，這種現象就沒有注重小學教學目標和內容的設置，不利于學生的全面發展。

（六） 教學情境的構建太過于形式化

小學生的年齡還比較小，他們的注意力容易分散，所以情境構建也是小學數學教學中一個重要的方法。不過在進行實際教學活動中，一些教師太過于注重情境的構建，認為情境教學并沒有順應新課程改革的需要，用了很多的心力也取不到好的效果，或者將情境構建流于形式，這樣就會讓學生的注意力短暫的集中，之后游離于課堂之外。新課程改革的推進也對小學數學課堂提出了很多的要求，只有更好地構建情境，才可以提高教學的有效性，只有關注教學的有效性，才可以切實地推進課程改革的進行，提高教學質量。

二、 解決數學教學中出現問題的方法

（一） 重視預設和生成，提高其教學質量

在課程標準中有明確的說明，教學是預設和生成的矛盾體。所以在進行預設教學方案的時候，教師要從具體的教學內容和學生的具體情況出發，找到有關的知識和資源，設置一些有趣的，有價值的問題，吸引學生的注意力，激發他們的好奇心。在進行教學的時候，教師要更好地進行師生互動，生生互動，增強學生的參與度，提高學生的積極性，動態的生成新的知識，豐富教學的形式。

例如在進行“分數的基本性質”這一部分的時候，教師就可以展示12/24=（? ）這個題目，使用一個人說分子，一個說分母的形式展開，學生可以根據分數的基本性質來進行預設，這個時候就有的學生說分子是7，班里面的其他學生也會疑惑起來。根據這個契機，教師就可以生成新的問題，讓學生想一想24和12之間有什么不同的關系，問問學生可以發現什么。這樣通過交流學生就可以獲得答案，讓學生的積極性得到提高。

（二） 構建和諧的師生關系

在進行教學活動中，師生是不是可以和諧的相處有著重要的作用，因此教師要和學生更好地溝通，最終實現教學的有效性。在進行小學數學教學活動中，和諧的師生關系往往可以提高教學的有效性。所以教師要更全面地了解學生，增加師生之間互動，只有教師和學生之間相互尊重，才可以順利地完成教學活動。教師要更加尊重學生的個體差異，使用不同方法來提高教學的有效性。

（三） 培養學生的思維和學習能力

提高小學數學教學的有效性的方法之一，就是培養學生的思維，鼓勵學生進行創新和質疑，培養他們的思維能力。這樣不僅僅可以讓學生提出更加有價值的問題，也可以增強學生的創造精神。

例如在學習“三角形的內角和”這一部分的時候，教師就可以讓學生通過驗證三角形的內角和是180度之后，留出時間讓學生思考，還有沒有其他想知道的，這樣學生就會提出來“銳角三角形的內角和是多少度”等問題。使用這樣的方法，就可以讓學生在情境創設中提升自己的學習能力。

（四） 進行多元化的評價，吸引學生的興趣

新課程提出了三維目標，所以教師在進行教學評價的時候，也要從這三個方向出發，使用有效的評價方法，幫助學生認識自己，提高學習的有效性。評價應該是過程和結果兩個方面的結合，不能片面的下定論。教師要更全面的分析學生的心理和思維特點，進行綜合的評價吸引學生的興趣。

（五） 在情境構建中體現教師的主導作用

在新課程標準中有明確的說明，要讓學生在生動的情景中進行學習和體驗，獲得對數學的理解，喜歡上學習數學。所以教師要更好地發揮自己導向作用，構建生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，加深學生對數學知識的理解，掌握具體的知識點。

例如在學習“分一分”的內容的時候，教師就可以提前準備一些工具，像汽車，坦克，畫著叮當貓的圖片，或者香蕉等水果，然后讓學生進行思考一下，這些好吃好玩的東西應該如何進行分類。這樣就可以讓學生用發展的眼光來關注這個情境，并用知識和技能來提供相應的支持，激發學生的興趣，讓學生主動地參與到教學活動里面來，從具體的情境中讓學生掌握知識點，提高學習的有效性。

（六） 結合學生的實際生活

數學知識來源于實際生活，最后也要為學生的生活服務。所以教師要從現實的問題出發，利用學生已經有的知識經驗讓學生去理解知識點，激發他們的學習欲望，發揮自己的主觀能動性，最終讓學生感受到生活和數學是有著緊密的聯系。體會數學的價值。

例如在學習“認識圖形”這一部分的時候，教師就可以引導學生說一些三角形和四邊形在生活中的實際運用，如三角形蓋房子可以更加穩定，拉近數學和學生的距離，讓學生在生活中體驗生活，感受學習的樂趣。

三、 結束語

總而言之，在新課程改革的大背景下，數學教師一定要更加注重教學的預設和生成，努力地構建和諧的師生關系，培養學生的數學思維，進行多元化的評價，關注學生的心理發展情況，這樣才可以讓學生發揮自己的主觀能動性。

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