如何通過情景教學提高學生的英語口語表達能力

王艷

語言是用來交際的，對于小學生而言是學習語言的最佳時期。對他們從小就進行口語交際訓練顯得尤為重要。而我們常聽到這樣的抱怨“英語的口語交際課上說的人少聽的人多，學生不愛說，不敢說，甚至害怕說。”總的來說還是沒有語言環境。作為教師，在對學生進行口語交際過程，教師不必考慮學生“不敢說”，而是尋找如何使學生有“想說”的欲望。只要學生產生了想說的欲望，他們的語言就像打開了閘門的溪流源源不斷。那么，在進行口語交際課時，最好的方法就是創設情景發，輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生們大膽說，敢于表述自己的想法，觀點。

一、激發學生學習英語口語的興趣

興趣是最好的老師，盡可能多地給學生提供口語交流的機會。學好英語口語，語言環境很重要。目前的英語教學活動，學生接觸英語口語的機會少，學生在言語交際中普遍存在語音語調不準確、表達沒有邏輯性、甚至基本語法使用錯誤等問題。他們往往不注意對方的身份以及說話的場合，例如，對熟人、朋友使用過于禮貌的語言，或對陌生人及在正式場合使用過于隨便的表達方式等不注意使用恰當的語體而導致交際上的不得體。開展英語對話課以及英語角可以有效地解決這個問題。對話課是訓練聽說技能并獲得相關能力的示范性教學，洛基英語就有很多不錯的對話課。一般來講對話課生動活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞匯很少，是最活躍的課，而且在教學中教師可以采用一些直觀的教具，比如用多媒體等技術設備來創造一些真實的交際情景，使學生親臨其境地進行口語交流、適時創設情境，提供“聽”的機會，培養學生的口語交際能力

1.創設情境，提高興趣

學生的英語口語交際能力的提高，關鍵是在英語口語交際的情境中訓練。老師們在理解教材的編排意圖后，因課擇法，精心設計，讓學生在玩、猜、畫、唱、演、賽等多種形式中進行英語口語交流，使學生在每次訓練中都處于新奇、興奮的積極狀態中，從而體驗成功的樂趣，激發學生積極運用英語口語交流的興趣。

2.提供“聽”的機會，培養學生的語音語調

使學生掌握一定的語音、語調，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。教師應該讓學生多聽，多模仿。新課標特別強調語言的實踐性，目的就是使學生掌握語音，形成正確的語感，從而提高學生的英語口語交際能力。因此在平常的課堂教學中，我們英語教師就要注意自己的語音語調，多聽純正的英語影像資料，并不斷提高自己的口語表達能力，采用“浸入式”的教學手段，給學生提供“聽”的機會，強化學生的語音語調，為培養學生的口語交際能力打下基礎。

二、采用多種方法，提供“說”的機會，訓練學生的口語交際能力

1.選擇學生感興趣的話題

在口語交際中選擇的話題，應根據學生的年齡特點，選擇一些他們感興趣的事情，貼近學生的學習和生活。因為他們親身經歷過、感受過、實踐過，這樣他們才會有話可說，說得真實具體。所以教師在教學和生活中深入學生的生活，發現學生感興趣的話題，有針對性地引導。

2.多渠道、多方法激發學生“說”的欲望

在口語交際中，學生對單一的教法缺乏新鮮感，所以我們要廣泛采用靈活、多樣的教學手段來激發學生“說”的欲望，讓學生在逼真的情境下和好玩的活動中敢說、多說、說好，能給學生提供一個表達自己思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內心想法時，要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后讓他們說出要說的內容，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成一個巧妙的過渡。

三、鼓勵閱讀，提供 “讀”的機會，提高學生的口語交際能力

我們要積極地開發和利用其他課程資源，如：英語報刊資源、網絡學習資源以及校內外的環境資源等，在教學中我們借助電教媒體的優勢，根據學生身心特點創設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知欲、好奇心，從而使學生積極主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態之中。同時，我們要鼓勵學生讀一些簡易故事、畫報、動畫片等，充分利用校內墻報，開辟英語角、英語之窗，給學生提閱讀的機會和環境，學生將會熱愛閱讀，最終使很多學生在課后形成自主閱讀的習慣，進一步提升他們對閱讀的積極性和對英語學習的興趣。

四、組織多種活動，提供 “寫”的機會，強化學生的英語口語交際能力

經過一段時間的訓練，學生英語寫作水平在原有基礎上有所提高以后，我們可以開展英語作文暨書寫大賽等活動。只要學生能夠積極參與，精心準備，活動中就會發現許多精致的作品。針對好的作品我們要積極表揚并表彰，使學生樹立對英語的自信心，從而達到出口成章的效果。