厚積方能薄發

楊倩

高中階段，文言文是語文學習的一大難點。對高中生而言，文言文閱讀備考是一項貫穿高中三年的任務，學起來怕，考起來難，但又無可回避。本文僅就文言文整體閱讀的角度，給高中生兩點方法建議：

一、 注重文言語感的培養和基礎知識的積累

1.重視課內文言文的朗讀背誦，培養良好的文言語感

文言文離我們的日常生活很遠了，生活中無法形成文言語感。學生只有通過大量誦讀經典的文言文，才能逐漸培養良好的文言語感。而高中語文課本中的文言文，都是經典篇目，學生應該堅持每天朗讀，做到熟讀成誦。長期堅持，才能培養出良好的文言語感。有了好的語感，文言文閱讀能力才能提升。

2.重視基礎知識的積累、梳理

高中生應該準備“文言基礎積累本”，記錄并梳理文言實詞、虛詞、句式等常見文言現象。凡是課文中的重點字、詞、句式，以及練習題、試卷中遇到的自己不熟悉的字詞，都要將其記錄下來，并經常翻看，反復記憶，直到熟知掌握。經過長期積累，學生的文言文詞匯量加大，閱讀文言文就能越來越輕松。

3.重視精讀、泛讀相結合，加大閱讀量

想要提高文言文閱讀能力，必須有大量的閱讀作為基礎，量的積累才能達到質的飛躍。還要精讀、泛讀相結合。精讀課內文言文，做到“四會”，即會讀、會翻譯、會解釋詞語、會分析用法。在此基礎上，還要大量泛讀課外文言文，在泛讀訓練中強化、遷移精讀的學習成果，做到融會貫通、舉一反三。精讀與泛讀的比例應達到1：5，即精讀1篇課內文言文，配套的泛讀課外文言文應有5篇。高考一輪復習，文言文閱讀量要達到200篇。

二、掌握史傳類文言文的閱讀方法

高考語文全國卷考查的文言文均為史傳類，大多選材于“二十四史”。這類史傳類文言文有其共性，掌握這類文言文的共性，有助于快速閱讀和拿到較高分數。

1.把握傳主身份

一篇史傳類文言文的傳主，一般都是對朝廷有貢獻的官員，身份是文臣或者武將。閱讀時，要注意把握傳主的身份，對朝廷的貢獻，最后的結局，以及朝廷給予他的褒獎。把握住這些要點，就能對文章有一個整體性的理解，不會犯低級的錯誤。

2.理清時、職、人、事的關系

史傳類文言文的基本結構是一致的，即以傳主為中心，通過若干個傳主生平事跡，來表現傳主的個性特征。根據這一基本結構，就要求學生能迅速地劃分事件層次，理清每個事件發生的時間、傳主的官職，涉及到的其他人物、事件的內容及結果，做到一一對應，萬萬不可混淆不清，甚至張冠李戴。

3.分析人物個性特征

學生要學會通過人物在多個事件中的表現，來分析人物的個性特征，尤其要善于關注一些細節。近年來高考文言文特別強調對學生把握細節之處能力的考查。除此之外，學生還要熟悉史傳類文言文傳主的基本性格特征：勤勉、聰敏、博聞、孝悌、謹慎、節儉、忠貞、剛烈、勇猛、誠信……學生必須明白，正是因為這些古人擁有以上美好的品質，所以才能名留史冊，我們閱讀這些古人的傳記，不僅僅只是為了學習文言文、完成考試，更是為了學習古人的優秀品質，立德樹人。有了這種意識，能激發學生學習文言文的興趣。

總而言之，文言文閱讀能力的提升，并非一日之功。以上兩種史傳類文言文整體閱讀方法，也是告訴學生需要長期大量誦讀經典名篇，運用恰當的閱讀方法，積累豐富的文言現象，才能學好文言文。正所謂厚積方能薄發，讓學生不再懼怕文言文，能在考試中拿到滿意的分數，必須多讀多背多積累，方為正途。