淺談小學數學生活化的教學

鄭愛芳

現代的小學數學課堂教學應該讓數學知識貼近學生的生活實際，通過情境的創設導入，引發學生對題目的挖掘，從而運用已有數學知識去分析以及解決日常生活中遇上的一些題目.作為教師，在實際的課堂教學當中，除了要應用多種不同的教學方式，還要注意用生活中的數學來培養學生的數學意識和學習興趣， 提升學生的能力，發展核心素養.

一、數學問題生活化

數學問題生活化是指在數學教學中，應當遵循學生的生活經歷和己有的知識出發的原則，聯系生活講數學，明白數學來源于生活，又適用于生活的道理。

1.導入生活化，學生興趣高揚

“興趣是最好的老師?！苯處熞鶕⒆拥男睦硖卣?，抓住孩子有興趣的生活情境，以豐富的形式顯現給學生。例如在學習認識北師大版四年級下冊《平均數》這一課時，可設計這樣一個情境：在一次投球比賽中，每個人投10次， 哪組投中的次數最多，哪組就獲勝。第一小組10人總成績是投中65次，第二小組8人總成績是56次。 教師說：比賽獲勝的小組是第一小組。 話音剛落，第一小組的學生興高采烈。 但是第二小組的學生說： “老師， 您這樣判斷不公平！ ”。 教師問： “為什么不公平。”，第二小組的學生說：“因為第二小組人數比我們多，所以投中的次數肯定比我們多。”教師趕緊問：“是嗎，那該怎樣判斷哪組獲勝呢？ ”… …在和學生的討論中，逐步引出了平均數。正確判斷出哪個小組獲勝。 確確實實達到了“課伊始，趣已生”，讓孩子們對所學知識產生了興趣，積極地投入到學習當中。解決了實際問題，在“發現，分析，解決”生活化問題的過程中打開學生的興趣之門，對數學知識產生濃厚的興趣，為培養他們核心素養埋下伏筆。

2.例題生活化，學生易懂易學

在數學課堂教學中教師應依著學生已有認知規律、生活經歷對數學知識加以理解，更能領會出數學知識的真正意義，更有利于加強學生的數學知識的應用。 例如：教學北師大版四年級數學《乘法分配律》這一學時時創設生活情境，去發現和理解算法。 教師可創設這樣的生活情境： 結合工人叔叔給墻面貼瓷磚的情境，學生得出兩種方法：方法一：3×10+5×10 和方法二：（3+5）×10，讓學生說出每種列式方法表示的意義，引導學生自主總結乘法分配律。在引導學生開展觀察、操作、猜測、推斷、交流的活動中，使學生通過數學活動執掌了《數學課程標準》提出的要求。在本節課的教學中，教師沒有把規律直接呈現在學生面前，而是讓學生通過獨自摸索并領悟發覺規律，使學習者的主體性得到了充裕的發揮。體驗了知識的形成過程。提高了學生以生活經歷理解數學的能力，科學的培養學生的核心素養。

3.練習生活化，學生學以致用

學生學習數學知識，是為了便于更好地應用于生活，服務于生活。因此，每一次學完新課后，教師應創設一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生解決實際問題的能力，達到核心素養培養的真正目標。

二、生活問題數學化

數學教學要體現“數學來源生活，用之于生活”的思想，生活題目數學化指從學生現有的常識經驗出發，運用數學的方法解決日常生活中的問題，讓實際生活與書籍知識的有機結合，因此，在日常數學教學中，一定要重視思想方法的滲透與教學，從而幫助學生發展數學核心素養。

1.運用數學知識，回歸生活空間

數學教學中，應創設生活情景，指引學生回到生活中，引發學生自發地用所學知識解決生活中相關的題目，提高解決題目的能力。例如：設計洗茶杯、洗燒水壺、燒水、泡茶等情境，學生該如何安排先做什么，再做什么，時間安排的比較合理。學習了北師大版數學六年級下冊活動課《校園平面圖》，讓學生根據一定的比例尺、及方向和位置的知識設計自已所在學校的平面圖， 并在課堂上與同學交流自已的設計。例如在學習了北師大版六年級數學利息這一課時，讓學生由家長帶領下到銀行體會一下實際存、取錢的過程。這樣的教學設計，貼近生活，具有體開放性、體驗性、直觀性，解決實際生活問題，提高他們參與社會的能力，培養了他們的核心素養，為他們的終身可持續發展奠定良好的基礎。

2.拓展數學時空，解決生活問題

任何知識只有親自經歷，才會印象深刻，加深理解，運用自如。所以要培養學生的核心素養，還要增強課外實踐活動。課外實踐活動對于知識的掌握、理解和熟練應用起著重要的作用，如學習北師大版數學五年級長方體的知識后，要進行如下的小制作活動：

（1）請你測量一個長方體茶葉盒的有關長度，計算出表面積和體積。

（2）如果你賣4盒茶葉盒，剛好可以放在一個大長方體盒子內，這個大盒子怎么制作比較經濟又美觀。

這種制作茶葉盒的活動，包括了測量、估算、計算等內容，又綜合了形體的有關知識和制定技巧，培養了學生頭腦的發展及磨煉了學生的操作能力，同時也促使學生個性的自由發展，看重數學實踐活動的開展。教師要帶領學生參加到數學實踐活動去，使學生在實踐中做數學，在這一實踐活動中，學生既能將已學知識應用到現實生活中去，又要思量現實生活中的各種各樣的問題，這就大大提高了學生解決實際問題的能力和創作力，同時又從中認識了社會，這樣做全面培養了學生的核心素養。

總之，在核心素養視角下，小學數學教學要使數學題目生活化，讓學生在生活情景中感悟學習，進行數學分析，找尋數學解決方法。生活化元素的靈活利用，科學建構有效的生活化課堂，掌握數學知識，并將其靈活的應用到日常生活中，科學分析并解決生活中的數學題目，培養學生解決實際問題的意識和能力，數學只有在生活中，才會顯示其意義。只有將小學數學教學與學生日常生活結合，才能不斷提高小學生的核心素養。