淺談如何備好一堂數學課

吳在發

“凡事預則立，不預則廢”，上好一節數學課的前提就是要準備好這一節課，所以備好課是上好課的關鍵之所在。如何才能“備好一節數學課”是我們廣大數學教師一直在不斷思索和探討的課題。

一、備教學目標

首先，應當全面的系統的掌握教學內容，明確所要教學的內容在整個知識體系中的地位和作用，明確教學的任務和方面。其次，備課時要仔細研究《數學課程標準》，從學生的接受能力情況看，本節課的教學重點、難點又是什么，最后確定學生學習目標，只有把握好教學目標，課堂上才能更好地落實學習目標，才能立足于學生的全面發展，課堂上有的放矢。

二、備教學對象

“教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者”，這種觀念至今還影響著少數的教師，舊的教學習慣仍然不同程度地影響著課堂教學，《新課程標準》要求教師必須以教師教為中心，轉移到以學生學為中心，以傳授知識為中心轉到以培養學生創新能力為中心，使教師在課堂中的主導地位和學生在學習中的主體作用有機會充分地協調搭配來，真正做到教學相長，課堂中教師不是傳授學生知識，而是傳授學生獲取知識的能力，“授之以魚，不如授之以漁”。因此，在小學的數學教學中，應努力創設問題情境，活躍學生思維，喚醒學生的求知欲望，保護他們的好奇之心。備課時要有針對性地面對大多數學生，啟發他們學習的主動性和積極性，聽取學生對教學的意見和要求，及時地改進教學工作，從而通過各種途徑來培養學生獲取新知識的能力，讓學生為數學學習的主體。

當然，備課不能只著眼于課堂中的一切，還要重視學生創造性思維的培養，教師必須結合教材促進學生思維能力的健康發展，不要因循守舊，可以發散思維。“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾”，教師講課必須要因材施教，對于不同學生群體要有不同的教學方法和教學手段，只有這樣才能最大限度地發掘每一位學生創造性思維和創新性能力。這正是《新課程標準》新倡導的重要的教學目標。

三、備教學方法

教學方法簡單地說就是我們教師怎樣教和學生如何學習的方法，教會學生如何運用掌握的知識解決實際生活中的問題的方法，過去只備教師教，而忽視學生如何學。例如有這樣一題：一個圓柱的側面展開圖是一個邊長為6.28厘米的正方形，求這個圓柱的表面積和體積？這題中只有一個數字6.28厘米，有些學生不知從何開始，如果單純的用文字敘述，說明各種量之間的關系，學生很難聽懂，也很難聽得進去，教師也會感覺這種方法在課堂上的效果很不明顯，不會的學生仍然不知什么回事，在備課時我思考了很久，最后我決定少說、多做、多演示，然后讓學生自己動手做，于是課前我做了一個邊長為6.28厘米的正方形，上課時把這個正方形卷起來，就成為了圓柱，然又還原成正方形，多次的做，然后讓學生一起去做，在做這個實踐的過程中讓學生明白這個圓柱的高是什么，底面的周長是什么，啟發學生的思維，激勵學生的主動性、能動性，使學生在實踐中學習，實踐中成長，這節課后發現教學效果非常明顯，學生學得輕松，我也教得輕松，當然沒有一成不變的教法，即使是對同一教材，對于不同學生群體也允許有不同的教法，教學的方法是各種各樣的，我對教學方法的選擇有幾點感悟：

1.激發學生好奇心

好奇心和創造有著密切的聯系，活潑而好奇的兒童對周圍的環境具有豐富的感受性，在與外界相互作用下自信心不斷增強，并逐步建立起較強的自尊心和創造能力。因此，在教學中，教師應抓住學生的好奇心，積極創造學習情境，不斷引導，適時鼓勵讓學生體驗成功。

2.鼓勵學生參與

學生是學習的主體，主體參與實踐活動，是學生學習數學的一種有意識的活動，需要有激勵推動他們去學習的內部動力，因此教師在教學實踐活動時，不僅要激發學生心靈深處強烈的求知欲望，而且要讓學生在自主實踐活動中獲得成功，從而產生強大的內部動力。

3.教會學生觀察

蘇霍姆林斯基說：“觀察是思考和識記之母”，在實踐活動中，要根據教學內容的特點，引導學生按一定的思想進行觀察，發現事物間的聯系。

4.指導學生操作

動手操作是激發學生興趣的有效途徑，它能夠化虛幻為具體，變枯燥為生動，經過精心組織，可以讓學生在動手實踐中實實在在地掌握知識，培養能力，讓學生不斷產生創新的欲望和動機，使學生真正成為學習的主人。

四、做好教學反思工作

教學反思是教學設計的延伸，它可以將數學中的點點滴滴經過冷靜思考后，發現有什么成功之舉，不足之處，從而矯正日后的教學行為，反思中可以悟出教學方法千變萬化，又能總結出改進教學的具體措施，這樣就可以提高自己的教學專業的水平，還可以為自己教學理論水平的提高打下良好的基礎，還可以為教學論文提供題材，一個不懂得反思的教師是不成熟的教師，是缺乏理智與創新發展的教師，特級教師華應龍的課為什么那么精彩？看了他的教學后記你就會明白，華老師的備課寫滿了反思，他的成功之處就在于反思，不斷地反思，不斷地改進教學，不斷地超越自己。

總之，備課是上課前對課堂上的教學程序和內容的一連貫性安排構思，需要精心準備，做到心中有數，但我認為備課還不止這些，備課應該不拘泥于形式，它絕不是單單應付領導檢查的一般般的教學程序的安排。它的形式可以是多種多樣，它可以是在教科書上批注、補充，在資料上添加感受，也可以在備完之后附加更多的圈圈點點。這也適應了“解放思想，實事求是，與時俱進”的教學要求，要提高備課質量，必須打破備課形式上的枷鎖，備課應心中有教材，心中有學生，心中有教法，心中有目標，要遵循規律，又要大膽創新，勤奮學習，教師思想和行為要走到學生中去，走到集體中去溝通思想，協商備課。我想，只有不拘形式的具有開拓精神的備課，才能適應新課程的教學，才能真正起到備課的作用。