小學(xué)高年級(jí)英語語篇教學(xué)策略的探析

黃碧華

一、小學(xué)高年級(jí)英語語篇教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏懼

任教英語以來，接觸了各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，越來越明顯地感受到：低年級(jí)學(xué)生學(xué)英語是興趣盎然，但學(xué)生步入高年級(jí)，由于語篇涉及較多詞匯、句型和文化背景，而且接觸英語的環(huán)境少，我們經(jīng)常在英語教學(xué)中看到學(xué)生見到新單詞或理解不到的地方就停下來，這樣會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，學(xué)生不能夠根據(jù)上下文、圖片等手段猜測(cè)單詞的意思，遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理，到了高年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍下降，甚至有小部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語懷有非常強(qiáng)烈的抵觸情緒。這樣對(duì)學(xué)生英語語篇學(xué)習(xí)興趣和閱讀效果產(chǎn)生了不良的效果。

2. 學(xué)生中西方文化背景的差異

由于中西文化在許多方面都存在著較大的差異，日常生活中的一些對(duì)話就能讓我們深刻體會(huì)到了解文化差異的重要性。學(xué)生對(duì)于西方文化不熟悉，有時(shí)即使知道每一個(gè)單詞的含義，卻理解不了整篇文章的含義，無法體會(huì)其中的文化含義。所以，了解中西文化的差異，對(duì)學(xué)生學(xué)好英語很有必要。

3.教師的語篇教學(xué)模式單一

我們經(jīng)常可以看到英語老師上課的模式讀課文----譯課文----回答問題----設(shè)計(jì)練習(xí)----復(fù)習(xí)鞏固，這種教學(xué)方法比較機(jī)械化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能更好的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的思想也因此走神，上課開小差的情況屢屢發(fā)生。

二、提升小學(xué)英語語篇教學(xué)的策略

（一）學(xué)生自身方面

1.制定符合自己的英語朗讀時(shí)間

2.利用課余時(shí)間多聽

3.加強(qiáng)優(yōu)美詞匯的積累

讓學(xué)生在每篇課文中選一到二兩句自己認(rèn)為優(yōu)美的句子擇錄下來理解優(yōu)美句子的意思，并熟讀。要多讀、多背、多寫加強(qiáng)記憶，能把擇錄下來的優(yōu)美句子在實(shí)際情景中自由表達(dá)和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二）教師指導(dǎo)方面

1.設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的興趣

① Free talk 導(dǎo)入法

在英語課堂開始時(shí)可以進(jìn)行 Free talk，將短文背景知識(shí)灌輸給學(xué)生。這樣過渡自然，學(xué)生比較容易接受板塊與板塊之間銜接自然。

②視頻、圖片導(dǎo)入法

視頻、圖片是輔助英語教學(xué)的重要手段之一。學(xué)生很容易進(jìn)入課堂的氛圍中，積極性也得到了很大的提高。

③背景信息導(dǎo)入法。對(duì)于文化性較強(qiáng)的語篇，教師可讓學(xué)生先了解相關(guān)文化。

2.設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，保持學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的興趣

要讓學(xué)生始終對(duì)這節(jié)英語課保持濃厚的興趣，就要求老師精心備課，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，使我們的英語課堂變得靈活有效。朗讀單詞時(shí)，可以為學(xué)生安排朗讀競(jìng)賽，也可以給學(xué)生一次當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)全班大聲朗讀;朗讀句子時(shí)，可以采用高低聲，快慢速，接龍等形式;朗讀對(duì)話時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)小明星的感覺。

3.布置靈活機(jī)動(dòng)的朗讀作業(yè)，提高學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，根據(jù)課文所學(xué)的知識(shí)，我設(shè)計(jì)多種多樣的課后練習(xí)，力求體現(xiàn)英語趣味性、多樣性、自主性、靈活性。例如在教完新課文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生利用課余時(shí)間記錄一些精彩的或是感興趣的英語語句，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是純粹的機(jī)械重復(fù)任務(wù)，也不是敷衍了事，而是一件對(duì)自己的學(xué)習(xí)真正有幫助的事情。

4. 形成多種多樣的鼓勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)習(xí)過程中只有不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，才能使學(xué)生保持自信心。例如我在《Read and write》環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生置身于情境中表演課文，并給予肯定的鼓勵(lì)。一些簡(jiǎn)單的口頭評(píng)價(jià)如： Right ﹗ Good ﹗ very good ﹗ Great ﹗ A good job ﹗ Well done ﹗也可以伴隨一些加星、給小獎(jiǎng)品等等，從而能讓學(xué)生對(duì)閱讀課文更感興趣，充滿自信心，為以后難度更大的語篇學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5. 創(chuàng)設(shè)各式各樣的問題，吸引學(xué)生的注意力

在語篇課上，教師的首要任務(wù)是吸引學(xué)生的眼球，教師課堂教學(xué)必須要有“亮點(diǎn)”——提問。比如我在教學(xué)人民教育出版社PEP小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Then and now B Lets talk部分時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣，我先出示 A 部分的第一幅圖（A 部分的背景部分）讓學(xué)生圍繞以下話題進(jìn)行討論：What can you see in the picture ？ Whos the old man？ Where did he go ？ What were they talking ?about？ 學(xué)生們能根據(jù)問題，在書上勾勾劃劃做記號(hào)，不時(shí)地做記錄。學(xué)生的注意力和興趣都得到了提高。

6. 以課堂表演為手段，增強(qiáng)英語的趣味性

表演是英語語篇教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生比較感興趣的環(huán)節(jié)。我在教授完新課時(shí)，在鞏固課文的練習(xí)中，我把全篇課文用PPT程現(xiàn)出來，讓學(xué)生自由朗讀3分鐘，再接著分角色朗讀課文，然后把文中關(guān)鍵詞或句遮蓋起來，讓全班學(xué)生讀一次課文，學(xué)生邊讀教師邊程現(xiàn)遮蓋的答案，讓學(xué)生對(duì)一下是否復(fù)述正確;接著讓學(xué)生閉上眼睛想一想課文內(nèi)容，并試著讓學(xué)生根據(jù)教師出示的圖片、詞組或句型來復(fù)述課文，對(duì)于個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生嘗試著背課文。這樣在學(xué)生的復(fù)述中，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了多次的練習(xí)，學(xué)生對(duì)語篇掌握的更牢固。

當(dāng)然，語篇教學(xué)不僅在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，也是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，進(jìn)一步學(xué)好英語的一個(gè)關(guān)鍵“階梯”。因此，教師處理語篇時(shí)的教學(xué)方式、教學(xué)策略直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷反思，不斷總結(jié)，才會(huì)使語篇的教學(xué)接近它所要達(dá)到的理想效果，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑紅. 《新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)》[M]世界知識(shí)出版社，2007

[2] 梅水英 .《小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策》[M]《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2007，第 4 期

[3] 章兼中 .《小學(xué)英語教與學(xué)》[M] 上海外語出版社，1996課堂經(jīng)緯。