淺談小學數學有效課堂訓練的設計策略

柯燕媚

策略一：課堂訓練需要有的放矢

一堂高效的數學新授課，老師一定要有的放矢，明確教學目標，抓住教學重點、難點，明確學生應學什么，學到什么程度，怎么去學。教師在設計課堂訓練時，首先應根據學生的實際學習情況和解決問題的能力，圍繞教學目標和教學重點、難點，有的放矢、循序漸進的設計課堂訓練的內容和形式。首先應安排嘗試訓練，看學生對新知識的理解能力，再到鞏固訓練，鞏固本節課的知識點，然后是發展性訓練，加深對知識的理解，最后是綜合性訓練，啟發學生的數學思維，培養學生綜合運用知識的能力。

如北師大版教材四年級下冊《方程》這一課，在學生理解方程的含義，會用方程表示簡單情境中的等量關系后，我根據教學目標和重點，按照循序 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 漸進的原則設計了以下堂練來鞏固新知識。

4.根據題意找出等量關系，并列出方程

從甲地到乙地的距離是2000米，一架飛機以每時x千米的速度從甲地飛到乙地，飛了2小時后，距離乙地還有400千米。

5.能力擴展

如大正方形的邊長為a 厘米，小正方形的邊長為b 厘米。用字母式子分別表示大長方形的周長和面積。如果a=6，求出b的值以及大長方形的周長和面積。

設計由易而難的漸進課堂練習題，讓學生在理解、辨析的過程中真正理解列方程的關鍵就在于抓住等量關系，將等量關系設法用含有未知數的等式表示出來的本質。

策略二：課堂訓練要具有形式多樣性

數學新授課注重講練結合，課堂訓練穿插入教學的每一個環節中，可以說40分鐘的新授課，起碼有15～20分鐘都是課堂訓練時間。因此我們在設計課堂訓練時要注重練習題的形式多樣性，保持練習題的形式新穎性、生動有趣性，這樣才可以充分調動學生做課堂訓練的積極主動性。題型上，我們可以設計改錯題，讓學生當醫生;設計判斷題，讓學生當法官;設計操作實驗題，讓學生做操作實驗員。也可以設計生動有趣的課堂訓練題，如競摘蘋果、玩游戲、小火車比賽等。這種集游戲性、趣味性、競賽性于一體的練習，能激發學生的學習熱情，使學生在輕松、愉快的氛圍中很快完成練習，讓學生在快樂的學習環境中不知不覺鞏固了新知識。

如學習北師大版一年級下冊《左右》時，我結合一年級小學生的年齡和性格特征，設計了生動有趣的表演唱《左手右手》：當困難來臨的時候，請你舉起你的左手，左手代表著方向……請你舉起你的右手，右手代表著希望，他不會為挫折發愁，當左手拍響右手，我們的步伐就有節奏，當右手拍響左手……讓學生邊唱歌邊用左右手做動作，在活動中輕松、快樂地牢記“左右”的知識點。

策略三：課堂訓練要具有開放性

開放性的題目具有探究性、發展性和創新性，有助于開發學生的發散性思維，和培養學生的自主創造力。開放性的課堂訓練是讓學有余力的學生在已經完全掌握基礎知識的時候，讓他們的思維“跳—跳”，在解答開放題過程時積極思考，積極參與，尋求解題策略，從而產生濃厚的學習興趣。因此，在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供廣闊的創造空間，通過這樣的練習，學生的思維越來越靈活，解決問題能力越來越強，也越來越喜歡數學。

如在學習三年級下冊“旅游中的數學”一課，我設計了這樣一道練習題：100 個人一起坐車去旅游，坐大車每輛車能坐 18個人，租一輛大車需要付160 元錢;坐小車每輛車能坐12 個人，租一輛小車需要付120 元錢。你認為如何租車比較劃算？ 這種課堂練習題一改以往的應用題的提問方式，解答方法是開放式的，這有利于學生展開發散思維，有利于學生大膽創新，培養學生的推理能力和創新應用能力。

策略四：課堂訓練要具有實用性

《數學課程標準》提示：“使學生感受數學與現實生活的聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”在數學教學中，教師應聯系生活講數學，把數學問題生活化，應用數學知識解決生活問題是數學學習的出發點和歸宿。課堂練習設計時聯系生活實際，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身邊，運用數學知識可以解決實際問題，讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。

如在學習了五年級“統計”這一知識時，我設計了“我幫媽媽管家”的應用活動，讓學生回家了解家里每月的收入是多少？家里每個月的油、糧、煤氣、水、電、交通、教育等基本生活的各項開支情況，并將搜集的數據進行整理，制作出相應的統計表，并繪制出扇形統計圖，然后向學生提出有關的問題：一月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？每月的結余是多少？哪個項目開支花費最多？你有什么話要對爸爸、媽媽說？今后應該怎樣做？平時教師多設計一些跟日常生活有聯系的數學問題，放手讓學生大膽應用數學知識解決問題，這樣在解決問題的同時也提高了學生的觀察能力、收集處理信息的能力、實踐能力，為他們的終身可持續發展奠定良好的基礎。

課堂訓練是教學的一個重要組成部分，是學生掌握數學知識，形成技能的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。教師要依據訓練的設計策略，精心設計好每一堂課的課堂訓練，讓學生在40分的課堂中快樂地學習數學，掌握數學知識。