追月

孫怡

? ?2014年9月，我成為了一名小學語文老師，初出茅廬，在實踐層面欠缺很多經驗，當然也少不了作文課的教學經驗。腦中依稀模糊的記得小學時代語文老師講授作文課的樣子。我記得，語文老師的作文批改不過是圈圈改改，批批畫畫，最后寫上幾句不痛不癢的評語。對于老師覺得寫得好的文章，上課有時間就讓念念。學生時代的我，最害怕也最討厭寫作文。上班后，發現現在的孩子依然如此。

我剛上班不久，學校就推進了一系列的課改活動。隨著課改理念的深入落實，習作評改課的新模式顛覆了我以前對作文評價的一切認知。在新的習作評改課評價與指導中，我見證了孩子們積極的變化，他們變得積極主動、樂觀好學。與此同時，我發現在這個令人欣喜的“蛻變”過程中，我也在悄然成長著——發自內心的對教師職業的崇敬、對生命的熱愛和感悟。

一、云深不知處，仰望心澄凈

習作評改課，我的思緒在孩子們的作文中使用了哪些好的修辭手法、運用了哪些好詞好句值得大家學習，如何修改錯別字、以及孩子們千篇一律的文章間徘徊，我講的枯燥，孩子們自然覺得無趣，不愛上這種課。回憶我的求學過程，習作課并不因為我的年齡的增長而變得富有趣味或者期待上這種課，相反，越長大越不想上習作課，越覺得枯燥，甚至覺得有點兒“假”。我不知道，我應該如何去上習作評改課。

學校開始嘗試進行一系列的課程改革措施，給我印象最深、感受最深、領悟最多的，就是習作教學了，也是因為這個課的改革，讓我從心里改變了對習作課的看法。觀念的改變，讓我從此愛上了習作教學，讓孩子們也愛上了習作課。這一切的改變都源于在習作評改課的課堂上，教師教學的評價語和學生互動的評價語積極的改變。

二、撥云見朧月，月引人心動

習作課必須是自然真實的課堂，那些所謂的好詞好句拼湊起來的好作文，恰恰扼殺了孩子們真實的寫作欲望，所以我首先要做的事就是必須還給孩子們一個真實的空間，一個真實的習作課堂。回到自己班級，我對孩子們習作的評價開始改變，無論是對孩子們作文的評語還是習作評改課上我的語言，我對孩子們更多的給予肯定與表揚，利用孩子們當中真實的習作和孩子們講什么是真實，一切習作的基礎一定是真實，漸漸地我的孩子們開始用自己真實的想法和語言來擴充自己的文章。看到孩子們積極的變化，我覺得我的初步嘗試和改變有了意義。

三、情誼兩相知，月朗風清時

（一）真情實感，方動人心

習作課上，我也會選出在本次習作中那些有著自己真實想法的文章，讓他們自己讀給班級同學聽，告訴我的孩子們，這才是真實。讓這些孩子成為課堂的主人，我鼓勵孩子的優點，用孩子的長處去點燃其他孩子，讓全班都有習作的欲望，我們需要的是真實的、自然的習作和課堂。

（二）師生互動，情感交融

評改課小有成果，我進一步引導學生自然真實的流露內心，敏銳感知生活的點滴，于是《感動瞬間》的作文命題油然而生。預作收上來我卻發現，對于感動，孩子們理解的卻只是皮毛。

班級內偶然的一件事給我很大觸動。我們班小明（化名）家里很困難，他的爸爸在某一年寒假突然得了腦血栓，這之后，家里四口人（小明還有個上高中的姐姐）的生活以及爸爸的醫藥費就只有靠媽媽一個人在外打工賺得。在“感動瞬間”這篇習作中，孩子寫到了病中的爸爸很堅強，這份堅強讓他感動。這個孩子一直以來學習成績一般，在學校里偶有調皮搗蛋，不屬于拔尖那類，也不屬于引人過于關注的那類孩子，總是平平常常。這篇文章讓我突然覺得這個孩子長大了，懂事了，聯想到最近幾天時間，他的語數成績確實也不錯。孩子的突然轉變讓我多少有些疑惑。在電話溝通中，得知小明的爸爸在我打電話前幾天的夜里突發腦出血，當時媽媽不在家，家里只有小明一個人，孩子看到口吐鮮血的爸爸的時候并沒有慌亂，而是拿起了電話撥打了120，爸爸被及時送往醫院，經過搶救，目前已經脫離了生命危險，自從爸爸住院，小明就再也沒有見過爸爸，每日只有給媽媽打電話得知爸爸的情況，因為媽媽要在醫院照顧，孩子這幾天更多的是自己照顧自己。聽到這個事情，我的心情波動很大，我為孩子在事情發生瞬間的勇敢堅強感動，我為孩子這幾日在學校里盡力學習不讓爸媽再過多操心的成熟懂事感動，我為孩子在習作中對病中的爸爸無盡的思念感動……

我去了醫院，在醫院里，佳明媽媽借機讓我拍了一段視頻給小明。

趕上有這個課，這樣一個機會，我想小明這件事正契合“感動”，它是對孩子們無痕的愛和感動的教育，每個人都能從中懂得什么才是真正的感動。

（三）感悟生命，共同成長

孩子們的習作分享環節，無論是進步生的作文還是日常就寫得好的學生作文，我和孩子們給予的評價語言都是真心的肯定與評價。

1.導學式評價

在小明的作文和視頻分享中，我借機問孩子們，你們現在有什么樣的感覺？感動的感覺是什么樣子的？用你的語言描述一下。孩子們感悟到的感動是讓人熱淚盈眶的感覺，是對生命的感悟與反思，是平凡的人做出不平凡的事，感動不僅僅打動自己，還應該感動所有人……孩子們的話語深深震撼著我的心。

在真實情境中，孩子們的語言讓他們從內心真正明白什么才是感動。我的評價語應運而生，我告訴孩子，就像你們所說的那樣，感動是真實，感動是熱淚盈眶，回想你們之前的文章是否做到打動人心，傳承感動了呢？

這樣的評價語讓孩子開始反思自己原來的文章欠缺的地方。此時此刻的感受讓他們自然而然的知道應該怎么去修改自己的文章。

2.暖心式評價

學生分享環節，孩子分享《溫暖的懷抱》一文，她寫道寒風刺骨的冬天，因為沒有聽媽媽的勸告，而挨凍，就在寒風吹過的一瞬間，媽媽將她攬入懷抱，那一瞬間她感受到的是無盡的溫暖和濃濃的愛意。

我想大聲說，習作課是綻放生命精彩的課堂，習作評改課是感悟生命珍貴美好、分享生命中陽光般溫暖的瞬間的七彩課堂！我和我的孩子們已經深深地浸潤在這愛的海洋中不能自拔！