靈動(dòng)課堂　“音”你而動(dòng)

鄒燕

摘要：音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。如何打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)靜中更有效地掌握音樂知識(shí)技能，體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的美，是音樂教學(xué)工作者努力實(shí)踐的方向。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng) 音樂教學(xué) 有效運(yùn)用

體態(tài)律動(dòng)是瑞士音樂家達(dá)爾克羅茲提倡的音樂教學(xué)模式，它通過音樂與身體結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力，與《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出小學(xué)中年級(jí)學(xué)生“在感知音樂的節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)奏的不同，體驗(yàn)二拍子、三拍子、四拍子的律動(dòng)感”相契合。結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征，巧妙地在中年級(jí)課堂中使用體態(tài)律動(dòng)，可以營(yíng)造靈動(dòng)、高效的課堂。

一、巧用體態(tài)律動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中年級(jí)的學(xué)生，是形象思維向抽象思維的過渡階段，活潑好動(dòng)，自律能力較差。如果只依靠教師用音樂知識(shí)進(jìn)行講述，是無法激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。所以在課堂教學(xué)中，教師借助體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，吸引學(xué)生把注意力放到課堂中，會(huì)使課堂更加生動(dòng)有趣。學(xué)生通過有節(jié)奏的肢體語言感受音樂、理解音樂，掌握抽象的音樂知識(shí)技能，充分感受到音樂的魅力。尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、巧用體態(tài)律動(dòng)，讓枯燥的音樂知識(shí)靈動(dòng)起來

（一）提高學(xué)生的音準(zhǔn)水平

在歌唱中，音不準(zhǔn)，無優(yōu)美可言，所以加強(qiáng)音準(zhǔn)練習(xí)，是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。音與音之間的相互聯(lián)系，是很抽象的，也是一個(gè)枯燥的教學(xué)內(nèi)容。采用體態(tài)律動(dòng)原理，運(yùn)用學(xué)生自己的身體位置感受音的高低，效果很好。例如，在教學(xué)生唱音階時(shí)，組織學(xué)生輕輕拍打身體高底的不同部位，通過觸覺幫助他們理解音的高底，do拍小腿，re拍膝蓋，mi拍大腿，fa拍肚子，sol拍胸口，la拍肩膀，si摸耳朵，do？拍頭頂。這種簡(jiǎn)單、易記的方法，讓學(xué)生很快理解了音的高低關(guān)系。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生掌握音高的概念，提高音準(zhǔn)水平，唱起歌來優(yōu)美動(dòng)聽。

（二）提高學(xué)生的節(jié)拍感

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“節(jié)奏運(yùn)動(dòng)與兒童的天性有著密切的聯(lián)系，而身體運(yùn)動(dòng)、音樂與兒童的游戲活動(dòng)最易與之結(jié)合。”在節(jié)拍練習(xí)中，強(qiáng)拍用拍手表示，弱拍用拍腿或拍身體的其他部位表示，學(xué)生通過不斷地拍打身體的部位，很容易掌握節(jié)拍的規(guī)律。知道二拍子表現(xiàn)活潑、雄壯、歡慶的情景，三拍子表現(xiàn)輕巧、優(yōu)美、安詳?shù)臍夥蘸颓楦校呐淖颖憩F(xiàn)雄偉、莊嚴(yán)、悲傷、溫柔等多種情感。

（三）提高學(xué)生的節(jié)奏感

人們把旋律定性為音樂的靈魂，而節(jié)奏就是靈魂的載體，沒有節(jié)奏，旋律就會(huì)失去它的地位。在課堂中巧用體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生通過身體的運(yùn)動(dòng)來感知音樂節(jié)奏，強(qiáng)化對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)知。在教學(xué)歌曲《風(fēng)鈴》時(shí)，用拍手和拍腿感知，表現(xiàn)風(fēng)鈴的三種節(jié)奏“××、××××、××××××××”，從而準(zhǔn)確唱出這三種節(jié)奏對(duì)應(yīng)的歌詞，完整唱好歌曲。

（四）感受樂曲的強(qiáng)弱關(guān)系

在音樂中，強(qiáng)弱的變化最能體現(xiàn)音樂的情感特性。教師可根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中創(chuàng)造不同的體態(tài)律動(dòng)去體驗(yàn)和表演，從中感受音的強(qiáng)弱，分析和對(duì)比音的強(qiáng)弱。如歌曲《游擊軍》中，就出現(xiàn)了很弱、中弱、弱、很強(qiáng)、中強(qiáng)、強(qiáng)六種力度符號(hào)，如果只是讓學(xué)生聽辨，他們肯定不能完全聽辨出來。教師可以創(chuàng)設(shè)游擊軍打敵人的情景讓學(xué)生表演，體驗(yàn)音的強(qiáng)弱：偵察敵情，蹲在凳子的后面，很弱的音樂時(shí)，把頭藏起來;中弱音樂時(shí)，露出眼睛觀察敵情;弱音樂時(shí)，抬頭觀察敵情;強(qiáng)音樂時(shí)，彎腰;中強(qiáng)音樂時(shí)，坐在凳子上;很強(qiáng)音樂時(shí)，站起來打敵人。在教師的提示下，學(xué)生興致勃勃地邊聽音樂邊表演，在開心、輕松中體驗(yàn)音的強(qiáng)弱。

把體態(tài)律動(dòng)帶入課堂之后，學(xué)生更為直接、形象地體驗(yàn)音樂中的音的高低、節(jié)拍、節(jié)奏、時(shí)值、強(qiáng)弱等音樂要素，原本枯燥的音樂知識(shí)靈動(dòng)起來，學(xué)生輕松掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)。

三、巧用體態(tài)律動(dòng)，讓平淡的歌曲演唱靈動(dòng)起來

達(dá)爾克羅茲強(qiáng)調(diào)，音樂課最重要的作用是喚醒兒童的音樂意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲容易，要表達(dá)出歌曲的情緒情感，就不是一件容易的事情了。課堂上，巧妙地把體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在演唱時(shí)喚起內(nèi)心的感受，歌聲更優(yōu)美。例如，在教學(xué)歌曲《捕魚歌》中，第一段進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌表演，第二段邊唱邊一拍前一拍后做劃船的動(dòng)作，形象地表現(xiàn)了漁民捕到魚后的喜悅心情，既活躍了課堂氣氛，又能掌握節(jié)奏，有感情地唱好歌曲。

四、巧用體態(tài)律動(dòng)，讓模糊的音樂欣賞靈動(dòng)起來

學(xué)生的欣賞能力較弱，理解不了音樂表達(dá)的情感，很難進(jìn)行有效的音樂欣賞。在教學(xué)中使用體態(tài)律動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感受和認(rèn)知，提高音樂欣賞能力。在欣賞《杜鵑圓舞曲》教學(xué)中，要求學(xué)生在聆聽、熟悉3個(gè)主題的活動(dòng)中感受圓舞曲的三拍子特點(diǎn)，體驗(yàn)音樂的美感，教師通過讓學(xué)生模仿杜鵑的叫聲、隨音樂擺動(dòng)身體、學(xué)習(xí)三拍子基本舞步來感受和體驗(yàn)圓舞曲的特點(diǎn)，

五、巧用體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力靈動(dòng)起來

在2011年的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力的要求是：“中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。”在達(dá)爾克羅茲教育體系中仍然是將體態(tài)律動(dòng)與即興創(chuàng)編相結(jié)合，來達(dá)到其教育目的。在《動(dòng)物狂歡節(jié)》教學(xué)中，讓學(xué)生自己想象和表現(xiàn)獅子、公雞、母雞、大象、袋鼠、魚等動(dòng)物的形象和動(dòng)作，在相應(yīng)的音樂中大膽表演。直到下課了，學(xué)生還沉浸在表演中。學(xué)生在玩樂中發(fā)展了想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

總之，體態(tài)律動(dòng)打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的單一模式，活躍了課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合中掌握音樂知識(shí)技能。這樣高效、靈動(dòng)的課堂，既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感知能力和審美能力，又提升了小學(xué)中年級(jí)音樂教學(xué)的效果！