CDIO理念在數控專業教學中的應用

童耘夫

摘 要：當前階段，職業院校數控專業人才培養模式不僅要順應時代的發展，亦要主動對接數控產業轉型所導致的人才需求變化局勢，因此本文以十堰市高級技工學校為例，在CDIO工程教育理念的基礎上，著重探析我國職業院校數控專業教學改革的有效策略。

關鍵詞：CDIO理念 數控專業 教學 應用

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

目前，我國機械制造業正在不斷地轉型與升級，而大型企業生產一線的職位需求與人才需求亦在同步增加，所以在新的就業形勢下，職業院校必須創新教育教學理念，變革與完善傳統的數控專業人才培養模式。CDIO工程教育理念是集構思、設計、實現以及運作于一體，不僅傳承與發揚了我國二十多年來機械工程教學改革的理念，并且也制定出了具有可行性的教育改革標準，創建了系統化的數控專業課程改革體系。對此，本文接下來將重點探討CDIO工程教育理念在職業院校數控專業教學中的有效應用。

一、創建CDIO數控一體化課程體系

眾所周知，我國職業院校設置數控技術專業的目的便是為國家與社會培養應用型人才，所以對數控專業課程體系進行改革與完善，則要從實際情況出發，適應市場發展的人才需求，做到及時充分地調整課程教學內容，合理增加實踐操作環節，以此來培養學生良好的編程能力、數控維修能力等，如此才符合職業院校人才培養計劃。[1]因此，在CDIO工程教育理念的輔助下，職業院校應當依據“構思——設計——實施——運行”的教學思路，建構起以項目作為導向，將能力作為教學目標的CDIO數控一體化課程體系，同時教師還要引導學生參與到項目的整個過程中，采用數控工程的思維方式去學習，如此才能有效提升數控專業課程的教學效果。此外，教師還可以依據CDIO工程教育理念中的“能力遞進規律”，注意展開三個階段的教學工作。首先是工程入門階段，即教師通過講授基礎課程、通識課程知識的方式來有效培養學生的職業道德能力，激發學生的數控專業課程學習興趣。其次便是工程專項階段，在此階段中，需要教師講授數控專業核心課程內容，以此來培養學生的職業技術能力。需要注意的是，教師在教學的過程中，要注重培養學生的識圖能力、檢驗能力、以及數控維修能力等專業技能，并通過項目化的學習，培養學生在實踐應用過程中的安全意識與工程質量意識。最后便是工程綜合能力，院校與教師應當多舉辦綜合實訓、畢業設計以及機械創新設計等競賽，并鼓勵學生積極參與到競賽中，以此來培養學生的綜合職業素質能力。與此同時，院校與企業還需要一同制定訓練項目，以企業生產的具體要求對訓練項目進行有針對性地完善、擴展與提升，最終幫助學生提升數控職業崗位所需的工作能力與職業素質。

二、建設一體化CDIO學習的教學工廠

在CDIO工程教育理念下，職業院校應當積極拓寬校企合作形式、渠道，在合作的優秀企業內設置數控專業的校內外實訓基地。另外，院校與企業亦要共同建設教學、學習、做事、生產、研發為一體的實訓基地，如此才能將數控專業實踐教學和企業生產項目緊密連接起來。一般來說，校企合作實訓基地通?？煞譃榻虒W基地、合作基地、以及校外頂崗實習基地這三個方面，在很大程度上可以滿足學生專業學習與認知、深入到制造項目中實踐、與后期畢業實習的需求。另外，職業院校還需要建設教學工廠型數控加工實訓基地以及理實一體化的數控維修實訓基地。[2]這是為了將數控專業理論知識與實踐技能充分融入到開展的課程項目中，從而令學生深入學習、實踐創新與分工合作一同完成學習任務，從而有目的地培養學生的團結協作精神。此外，院校還需要通過對市場上數控專業崗位人才需求條件進行調研，讓校內教師與工程技術人員合作展開實訓項目，將企業內部的典型產品作為主要載體，由易到難層層遞進，并在真實生產的工程項目情境下展開教學活動，良好對接專業知識與職位技能、教學過程和生產過程。當然教師要將學生作為教學的中心，合理應用工學交替的教學模式，激發學生數控專業學習的積極性與主動性，以此來提升學生在數控專業課程上的成就感，如此學生才會樂于學習。

三、提升教師的CDIO教學能力

CDIO工程教育理念不僅要求任教教師具有扎實、豐厚的理論知識，還需具有工程項目實踐背景與工程操作能力。一般來說，我國職業院校教師職業資格通常都是要求高級工，并且主要以技師與高級技師為主，而教師的CDIO教學能力高低，將會在很大程度上影響到數控專業課程教學的實效性。因此，建議院校建立健全“雙師型教師”教育培養制度，同時鼓勵教師積極參與到數字控制行業培訓、大型企業掛職、帶領學生深入到企業生產一線實習等項目中，以此積累大量的實踐教學經驗，逐漸提升自身的專業技能。[3]除此之外，院校也可以聘請合作企業中具有豐富經驗的工程師作為學院的兼職教師，并讓這些優秀工程師為校內教師進行實訓教學的培訓，如此教師便可進一步提升自身的執教能力。最后，職業院校與企業還可以建立“工作站”，這可以為學校教師深入企業實踐學習、以及企業高管到校擔任兼職教師提供充足的工作保障，進一步確保數控專業課程教學的有效性與可持續發展。

結語

綜上所述，我國職業院校設置數字控制專業課程體系的目的，便是為國家與社會培養具有扎實理論基礎知識、高水平實踐操作技能的應用型數控人才。因此在CDIO工程教育理念下，我國職業院校與教師要結合校內自身實際情況出發，以促進學生全面發展為教學目標，創建CDIO數控一體化課程體系、建設一體化CDIO學習的教學工廠、以及提升教師的CDIO教學能力，如此才能培養學生良好的團隊合作精神，促使學生在做中學、在學中做，最終促進我國機械制造事業的可持續發展。

參考文獻

[1]戶鳳榮.基于項目體系的CDIO教學改革的探索與實踐：以高職數控技術專業為例[J].吉林化工學院學報，2017，34（12）：42-45.

[2]何振鵬，張桂昌，洪振宇，等.基于CDIO理念的民航機械電子教學體系改革研究及體系建設探索[J].實驗室科學，2016，19（3）：102-108.

[3]徐強.基于CDIO理念的機械制造模塊教學模式探討[J].合肥學院學報（自然科學版），2013，23（1）：82-84，96.