注重聆聽　感受音樂

呂虹霞

摘? 要：音樂的感受始于聽。本文分析了聆聽在音樂教學中的重要性，闡述了如何提高小學生的音樂聆聽興趣和積極性，探索小學音樂教學的方法和手段，以此培養(yǎng)小學生聆聽音樂的好習慣，來提高小學音樂的教學成效。

關鍵詞：小學? 音樂? 聆聽? 習慣? 培養(yǎng)

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0186-01

音樂是聽覺的藝術。《小學音樂課程標準》指出：“聽覺體驗是學習音樂的基礎，發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動。”“聆聽”是一種良好的音樂欣賞習慣，是全神貫注專心致志地去“聽”音樂，也是一種尊重的態(tài)度。幫助學生養(yǎng)成良好的聆聽習慣，有利于準確把握樂曲的形象和情緒;有利于構建高效課堂;有利于理解他人和尊重他人，從而提高整個民族的文明素質。

1?? 欣賞教學中，充分發(fā)揮聽覺感官，培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣

有教育家說：“我們不能像那些無知的牧童，只憑性子硬牽著牛鼻子走路，我們要學那些有經驗的農民，他們牽牛時只到拐彎處才抖動一下韁繩。” “牽牛”好比是音樂欣賞，不能讓學生漫無目的的胡亂聽音樂，需要我們老師作為引路人，讓學生有思想、有目的性的聆聽音樂。

一堂音樂欣賞課主要是讓學生多聽，從聽中感受音樂的速度、力度，以及音樂表現的情緒等。在欣賞樂曲《趕花會》時，一開始我讓學生豎起小耳朵聽是什么樂器在演奏？學生回答：“笛子。”我又問：“笛子的聲音聽起來像是哪種小動物的叫聲？”學生回答：“小鳥。”我接著問：“那你們覺得這段音樂表現了小鳥在什么時候的叫聲？”學生回答：“清晨。”于是我給學生創(chuàng)設了一個情景：“在一個鳥語花香的早晨，天氣特別好，陽光明媚，在我國西南地區(qū)有一個“花會”節(jié)，人們要去趕花會……請學生們投入情景，閉上眼睛靜靜地邊聽邊思考：“從音樂中你聽到了人們趕花會發(fā)生了什么？”聽完后學生說：“我聽到了人們高高興興的去參加“花會”節(jié)，看到了很多漂亮的花。”我又問：“這么盛大的節(jié)日，他們會怎么去參加呢？”學生回答：“要打扮得很漂亮，穿上漂亮的衣服。”我又問：“在花會現場人們會欣賞到哪些花呢？”學生回答：“有月季花、玫瑰花、百合花、郁金香……。”接著我讓學生再次欣賞第一段、第二段和第三段音樂，帶著問題去聽音樂，并隨著音樂即興表演去趕花會、賞花以及滿載而歸的情景。最后再讓學生完整的欣賞樂曲時，他們腦海中就會浮現出趕花會時的情景，學生就能聽懂樂曲，也因此愿意去聽。在整個教學過程中，我都緊扣一個“疑”字，適時布疑，巧妙質疑，靈活釋疑，讓學生充分體會到積極思考的樂趣，從而獲得成功的喜悅，并能激發(fā)學生的思想共鳴。這樣的聆聽才是有效的，學生的聆聽習慣就能得到很好地培養(yǎng)。

2?? 歌唱教學中，以聆聽音樂為基礎，培養(yǎng)學生養(yǎng)成聆聽的好習慣

歌曲演唱是音樂教學重要的內容。無論是合唱或是齊唱都需要建立在聆聽的基礎上，要演唱正確的節(jié)奏、音準等也必須建立在聆聽音樂的基礎上。如果不會聆聽，就不能很好表現整個藝術作品。

如，教唱歌曲《閃爍的小星》，這首歌曲很多孩子都會唱，所以我一開始會讓學生欣賞兩個不同的版本，進行比較，發(fā)現歌曲的情緒不同，一個是從頭到尾都是抒情優(yōu)美的，另一個是根據歌詞內容的變化而變化的，有時抒情有時活潑，學生在聆聽歌曲的時候就發(fā)現了，這也幫助學生在演唱歌曲時情緒的把控。再次通過聆聽歌曲的旋律讓學生找出歌曲音高的變化，學生邊聽歌曲邊隨著歌曲的旋律畫旋律線，教師彈琴，學生邊唱音符邊做柯爾文手勢，學生在聽的過程中唱準音高。在掌握歌曲節(jié)奏的時候，我讓學生邊聽歌曲邊做聲勢動作。再次讓學生聆聽歌曲，找出歌曲中哪些地方需要演唱的抒情，哪些則需要活潑，學生可以用表演動作來表現出抒情和活潑。接著讓學生跟著鋼琴伴奏完整的演唱歌曲，教師用不同的伴奏方式彈出活潑和抒情，學生認真聆聽伴奏進行演唱。最后加上打擊樂伴奏，這一環(huán)節(jié)更需要學生用心聽歌曲，不同樂器的配合，以及相應的節(jié)奏，都需要學生聽著歌曲來進行。

3?? 音樂表現中，聽音樂表演，培養(yǎng)學生養(yǎng)成聆聽的好習慣

音樂教學中，情景表演、律動、音樂游戲等都成為必不可少的教學環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不但讓教學過程更豐富多彩，也達到了教學活動中動靜相結合的教學要求。音樂表演是賦予音樂作品以活的生命的創(chuàng)造行為，目的在于讓音樂更形象化，這只是表現音樂的一種外在形式，而音樂才是整個表演的精髓，所以一定要讓學生學會在表演中聆聽音樂。

例如，欣賞課《剪彩波爾卡》描述了火車啟動、加速、行進、到站的過程。整個樂曲分三部分，是ABA三部曲式。第一部分描述了火車啟動時的汽笛聲，第二部分描述了乘客乘坐火車時的心情，就像是在哼著波爾卡的旋律跳舞，第三部分是再現前段汽笛聲，描述了火車到站了。整個教學設計我都是以情景教學來貫穿始終，按照樂曲的結構分段進行欣賞教學。第一部分學生模仿汽笛聲，第二部分創(chuàng)編表演乘坐火車時的快樂心情，第三部分學生再次模仿汽笛聲。整個教學活動都是在音樂表現中進行，有自由表演、合作表演。在自由表演的時候，我會督促學生一定要注意聽音樂，要配合著音樂的節(jié)奏、旋律以及情緒進行表演，而且表演的時候聲音要輕過音樂，不能蓋過音樂，不然聽不到音樂的表演那就是無效的表演。為了培養(yǎng)學生在動中能專注聽音樂的習慣，我會結合音樂的結構和學生的表演，突然把音樂停住，并要求學生瞬間定格，此時讓學生說說音樂進行到哪了？你的動作表現了什么？讓學生明白音樂和表演是相輔相成的，也是給學生一個聽覺沖擊，讓他們體會到聆聽的重要性。在合作表演的時候，學生之間要善于聆聽他人的想法和主意，思維會更廣闊，創(chuàng)造力會得到更好的發(fā)展。無論什么形式的表演都要學會善于聆聽，在聽中得到音樂的情感體驗，在聽中學會合作交流，在聽中感受音樂的魅力。

總之，培養(yǎng)學生良好的聆聽習慣是音樂教學的重要任務，音樂課堂本就是一個動靜結合的教學活動，學生既要有活躍的一面，也要學會靜靜的聆聽音樂，在聆聽中感受音樂的魅力，在音樂中得到快樂。這將是一個需要不斷努力、循序漸進的過程。作為音樂教師，只要持之以恒，學生的聆聽習慣就能得到很好的培養(yǎng)。