論高校聲樂多元化教學方式的實現(xiàn)

孫雪梅

【摘要】隨著時代的發(fā)展進步，人們對于生活的追求不再是簡單的物質(zhì)滿足，更加注重精神文化生活的追求，特別是當代文化以及藝術(shù)的發(fā)展受此影響進入快速發(fā)展的階段。而學校教育教學也更加注重學生素質(zhì)的發(fā)展，隨著高校教育改革的不斷深化，高校聲樂教育教學在當前社會發(fā)展中成為重要的內(nèi)容。所以，追求高校聲樂教育的有效性，對于社會的發(fā)展以及文化藝術(shù)的進步有著十分積極的作用。但是，就目前而言，高校聲樂教育教學還存在一定的問題，單一化的教學方式使得高校聲樂教育效果并不理想，為有效改變這一現(xiàn)實情況，高校聲樂教育應當積極采取多元化的教育手段，以此促進高校聲樂教育的發(fā)展。為了學生的全面發(fā)展與進步開辟更加廣闊的天地。對此，本文針對高校聲樂的多元化教學進行了深入分析，以期能夠為相關(guān)讀者提供積極的參考。

【關(guān)鍵詞】高校教育;聲樂教學;多元化;教學方式

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

音樂教育在我國高校教育中是非常重要的組成部分，尤其是聲樂作為音樂演唱的重要形式，在高校音樂專業(yè)中是非常重要的組成部分，其不僅涵蓋了基本的聲樂基本理論教育，對于學生實踐能力以及鑒賞水平都有著極高的要求。聲樂知識的學習，不僅是高校音樂專業(yè)教學的內(nèi)容，也是學生藝術(shù)理論素質(zhì)提升的必然選擇，對于學生未來的發(fā)展與進步有著十分積極的作用。所以，為了保證聲樂教育教學的有效性，積極選擇多元化的教學方法是高校聲樂教學的必然要求，也是實現(xiàn)聲樂人才培養(yǎng)的重要選擇。所以，本文就高校聲樂多元化教學方式的實現(xiàn)進行分析，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、當前高校聲樂教學中存在的問題

（一）高校聲樂教學方式較為單一

在當前的高校聲樂教學過程當中，部分高校的聲樂教學缺乏一定的特色，無論是教學結(jié)構(gòu)、教學的組織形式還是教學的內(nèi)容安排、課程設置等都存在著一定的問題，其單一性比較強，使得聲樂教學效果并不理想。首先，雖然課堂是高校聲樂教學的主戰(zhàn)場，但是卻不能完全拘泥于課堂這一有限的空間中，然而，當前大部分的高校聲樂教學，無論是理論知識還是聲樂技能訓練大部分都是在課堂上進行，無法結(jié)合學生的實際情況以及教學內(nèi)容為學生提供更加真實的技能訓練場所，進而使得學生缺乏實踐體驗，這對于學生的專業(yè)水平提升是非常不利的。其次，高校的聲樂課程設置比較單一，將學生束縛于比較狹隘的教學空間中，對于學生個性的生成以及素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了不良的影響。

（二）高校聲樂教學中的教育資源整合不到位

在高校聲樂教學實踐過程中，教學資源的有效整合是非常重要的問題，如教材的設置，只有具備創(chuàng)新性，才能更好地適應時代的發(fā)展和變化，再者就是師資力量的整合。在實際的教學過程中，不管是教材還是師資力量在部分高校聲樂教學中都是比較突出的問題。首先，教學資源上依然以課本教材為主要載體，但是其教學內(nèi)容存在落后性，與當前的時代發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)的問題，其教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。其次，師資力量存在問題。部分高校聲樂教師的能力比較欠缺，其主要的特點是更加精通專業(yè)的理論知識，缺乏一定的實踐能力和技巧性的訓練，使得學生的專業(yè)水平受到限制。

（三）對日常反饋環(huán)節(jié)處于比較忽視的狀態(tài)

課堂教學反饋是教師反思教學，幫助學生解決問題的重要環(huán)節(jié)，但是，在當前的高校聲樂教學過程中，有不少的教師針對學生的日常反饋比較忽略，課堂教學往往沉浸于知識和技能和的教學中，缺少必要的課堂教學評價，這就使得教學效果反饋得不到有效的保障，并不利于學生綜合聲樂素質(zhì)的提升。即便教師在課堂教學中比較重視教學反饋，對學生進行評價總結(jié)，但也僅限于教師自己的評價和書面性的理論報告，并未對學生的學習能力以及課堂教學質(zhì)量進行跟蹤和回饋，最終不利于聲樂教學質(zhì)量的有效提升。

二、高校聲樂教學多元化的策略

面對當前高校聲樂教學存在的問題，作為教師，必須重視教學方式的多元化和創(chuàng)新性，以帶給學生更加真實的技能體驗，以此豐富學生的樂理知識，提升其聲樂技能，實現(xiàn)其聲樂專業(yè)水平的全面發(fā)展。

（一）注重教學理念的多元化，強化理論與技能的相互結(jié)合

多元化的教學對于學生學習興趣、理解力的提升有著十分積極的作用，因此，高校聲樂教學要重視教學多元化的開展。首先要從理念上轉(zhuǎn)變。教學理念決定著教師的教學行為，因此，為了有效提高高校聲樂教學的多元化水平，教師要先形成多元化的教學理念，實現(xiàn)理論教學與實踐活動相結(jié)合，進而促進其教學質(zhì)量的提升。以理論素養(yǎng)提升為基礎，為后續(xù)的聲樂技能培養(yǎng)奠定堅實的基礎。其次，教師要平等公正地對待理論和技能教學，加強對學生技能培訓的重視程度，結(jié)合學生的實際情況，有針對性地提高學生的演唱技巧，并結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，促進學生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）以多元化的教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性，促進學生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展

在當前課程教育改革以及素質(zhì)教學的背景下，高校聲樂教學應當重視學生綜合聲樂水平的全面提升。因此，作為教師要注重教學內(nèi)容的多元化，并充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)等教學設備，不斷拓展教材教學內(nèi)容，統(tǒng)籌各種聲樂教學資源，改變以課本教材為唯一教學內(nèi)容的傳統(tǒng)教學模式，確保聲樂教學的時代性、發(fā)展性、拓展性。其次，高校聲樂教師要重視學生聲樂實踐體驗活動的開展，為學生提供更加真實的教學環(huán)境，加深學生的體驗與感受。例如，高校聲樂教師可以積極挖掘民間聲樂、我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的聲樂文化遺產(chǎn)，組織學生以采訪、調(diào)研以及表演的方式對聲樂文化進行保護，并將其融入到課堂教學中，在拓展教學內(nèi)容的同時，還可以充分激發(fā)學生的學習積極性，最終促進學生音樂素養(yǎng)的全面提升。

（三）重視學生多元能力的培養(yǎng)，采用多元化的教學手段

高校聲樂教學不僅僅是知識與技能的教學，對學生各種能力的發(fā)展也是十分重要的。可以說，在聲樂課堂中，學生的多維聲樂能力的培養(yǎng)提升也是課程教學的重要目標。所以，聲樂教師要注重學生多元能力的培養(yǎng)，如表達能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及演唱、感悟能力等，是學生綜合素養(yǎng)提升的必備因素。因此，高校聲樂教師不管是在課堂教學中，還是在實踐體驗教學活動中，都要為學生提供足夠的感悟空間，以學生的自主化學習不斷提升自己內(nèi)在的講解，以不斷擴展學生的視野，促進其多維聲樂能力的形成與發(fā)展。最后，多元化教學手段可以為學生提供豐富的模式。因此，高校聲樂教師要以多元化的教學手段，充分融合傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學手段，以此提升學生理論素養(yǎng)，同時，以時間和行動進行化解和鞏固。例如一些小型的比賽、講座和交流會等，促進學生技巧、興趣的提升，進而保證最終的教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，在高校聲樂教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用，無法有效提高教學質(zhì)量。因此，高校聲樂教師必須改變這一現(xiàn)象，以多元化的教學手段統(tǒng)籌整合教學資源，充分激發(fā)學生的學習熱情和興趣，實現(xiàn)學生聲樂專業(yè)素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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