如何將新課標下小學語文閱讀教學中讀寫有機結合

周琪雯

摘? 要：在新課標要求下，實現小學語文閱讀教學中讀寫的有機結合勢在必行，是落實教育改革要求、提高小學生讀寫能力的必由之路。小學語文教師要積極更新觀念，以學生為中心，在閱讀教學中采取有效的讀寫結合策略實現教學目標，提高教學質量。本文就如何將新課標下小學語文閱讀教學中讀寫有機結合進行了分析探討，以供參考。

關鍵詞：新課標? 小學語文? 閱讀教學? 讀寫結合

中圖分類號：G623.2???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0144-01

新課標對于初中生的閱讀要求是能夠欣賞文學作品，有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會和人生的啟示。對寫作的要求是要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發現生活中的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。那么在我們的教學過程中，究竟該如何將閱讀教學與寫作訓練結合起來呢？

1?? 重視備課環節，明確閱讀教學目標

想要在小學語文閱讀教學中實現讀寫結合，首先教師就要更新教學觀念，重視課前準備工作，加強對新課標的掌握，深入鉆研教材，結合教學內容與學生實際情況明確閱讀教學目標，豐富教學內容，精心設計教學方案，確保教學活動能夠吸引學生注意力，提高學生閱讀寫作興趣，保證教學質量，為接下來的教學做好鋪墊。教師要加強對學生性格愛好、語文知識基礎等實際情況的關注了解，以學生為中心，制定適合學生的閱讀教學目標和學習任務，確保學生可以在閱讀教學中獲得一定提升，從而提高教學科學合理性，實現讀寫的有機結合。

例如，在教學《誰的本領大》前，教師可以通過一次本文閱讀能力測試掌握學生目前閱讀水平，了解學生閱讀中存在的實際問題。結合課文內容明確本節課的閱讀教學目標為：可以在課文內容語言環境下有感情朗讀課文，很好的朗讀出文中不同預期，理解課文蘊含的意思，意識到要正確看待自己與他人，善于發現他人的閃光點。明確教學目標后設計讀寫結合教學方案，在課堂上讓學生模仿課文中描寫人物的方式，寫作一段人物描寫文字，這種教學方法能夠加深學生對課文人物特征與寫作手法的掌握，提升讀寫能力。

2?? 科學運用摘錄，提升閱讀寫作能力

在教育改革提倡下，大部分小學語文教師都積極響應號召，創新閱讀教學模式，在閱讀教學中給予學生一定的自主學習空間，促進了學生自主閱讀，提升了學生閱讀效率。然而在實際實施過程中，由于小學生年齡較小，對于閱讀往往只是三分鐘熱度，相較于枯燥無味的本文文字，更加喜歡教材上的插圖，經常草草略過本文內容，沒有深度閱讀，對本文中心思想和內涵掌握不清，雖然能夠按時完成閱讀任務，卻在閱讀后短時間內忘記了閱讀內容，無法發揮出自主閱讀的作用，難以提升學生閱讀能力。基于這種情況，小學語文教師可以采取讀寫結合教學模式，科學運用摘錄加深學生對本文的閱讀印象，引導學生在摘錄過程中不斷積累語文知識和寫作技巧，深入分析本文內涵，實現深度閱讀，在教師合理的指引與啟發下拓展思維，進一步思考本文內容，加深學生閱讀效果，從而提高閱讀質量，這種教學方法不僅能夠將閱讀與寫作融為一體，也能夠潛移默化的幫助學生形成良好的閱讀寫作習慣，教會學生利用摘錄提升自身語文水平。

例如，在閱讀教學中，教師可以將一個單元為閱讀單位，讓學生預習這一單元語文知識，在課余時間閱讀課文，通過摘錄的方式記錄下自己閱讀的感悟、閱讀中遇到的困難問題、自己對課文的理解等，這種讀寫結合教學方式可以有效提升學生預習興趣，教會學生實用的讀寫學習方法，提升學生閱讀有效性，讓學生的自主學習不再只是草草了事，而是能夠發揮自主閱讀效用，促進讀寫水平提升。

3?? 借助本文留白，激發寫作靈感

小學生在語文學習過程中，由于社會經驗少、認知能力有限，常常沒有寫作靈感，面對寫作要求無從下手，缺少寫作內容，影響了習作能力的培養。因此，小學語文教師要在閱讀教學中重視對學生寫作靈感的激發，借助閱讀本文中的留白部分，引導學生敘寫本文結局，獲取寫作靈感，拓展學生寫作思路，學生在續寫過程中，能夠再次深度感悟本文內涵，實現自身與本文內容的交流溝通，通過寫作展現自己對本文的理解與再創造。

例如，在教學《烏鴉和狐貍》過程中，課文中沒有對狐貍叼起肉一溜煙跑了之后的事情進行敘述，這時教師可以讓學生發揮想象力，續寫故事結局，學生天馬星空的想法很多，在續寫時教師要給予鼓勵和科學指導，從而保證學生寫作質量。

4?? 利用信息技術，促進讀寫結合

時代在不斷進步發展，信息技術帶動了各個領域創新發展進程，教育事業也不例外。小學語文教師要積極利用先進信息技術和多媒體教學手段，促進閱讀教學中讀寫的有機結合，將抽象枯燥的本文內容形象生動的呈現給學生，從而給予學生更加豐富的感官刺激，激發學生學習動力，提升學生參與度，降低閱讀與寫作的學習難度。同時，利用互聯網平臺讓學生能夠在課余時間觀看教師制作的教學視頻，滿足個性化學習需求，提升讀寫水平。

例如，教師可以創設班級微信群，在群內上傳課文閱讀教學微課視頻，呼吁學生積極討論閱讀中存在的問題，一起分析這些問題，找到解決辦法。讓學生在微信群中抒發自己對課文的理解，這一過程實際上也是讀寫結合的學習過程，能夠顯著提高學生讀寫能力。

總之，在新課標背景下，小學語文教師要積極應用讀寫結合教學策略開展閱讀教學，提升學生讀寫積極性，提高學生閱讀興趣，幫助學生形成良好的讀寫學習方法，從而為學生未來的語文學習奠定穩定基礎。教師應該鼓勵學生多寫多練，引導小學生通過品味原文來積累好的詞句，每天堅持日記寫作，不斷練習，實現思想飛躍培養創新能力。

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