經管類課程與思政課“同向同行”育人路徑分析

黃天蔚 羅曼予 侯賢蓉

摘 要：高校思想政治理論課與專業課程“同向同行”，是落實習近平總書記重要講話精神的要求之一。但在同向同行，協同育人的過程中，教師育人理想與馬克思主義出現偏差、教師理論素養高低不齊、“同向同行”的發展機制不完善、為思政改革助力的現代信息技術利用不充分等問題突出。針對以上問題，根據理論分析及實踐經驗總結，提出應當構建教師之間的對話交流平臺、提升教師的綜合素養、構建高效合理的體制機制、充分利用現代信息技術等措施為高校思政課與專業課“同向同行”改革提供保證。

關鍵詞：思想政治理論課;專業課;“同向同行”

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.073

0 引言

長期以來，高校思想政治教育受到了黨和政府的高度重視，一方面是因為高等教育在發展的過程中，必須時刻為鞏固與發展中國特色社會主義制度，為改革開放與社會主義現代化建設服務。另一方面，伴隨著各種思潮的涌入，人們的思想觀念日趨多元化，而西方強勢文化的滲透和擴張，必將對大學生思想信念產生一定的沖擊，因此高校思想政治教育就顯得尤為重要。

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。如何落實習近平總書記的重要講話精神、完成高等教育的改革，成為各高校教師的一個重大課題。一直以來，高校思想政治理論課正是為了“培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人”而設立的，然而，當前思政課教學面臨著多方面的挑戰，諸如學生參與積極性不高，思政課與其他專業的聯系性不強等，如何“同向同行，形成協同效應”，本文將以《管理學》為例，進行分析。

1 高校思政課與專業課程同向同行的主要依據

1.1 發揮課程育人功能的重要途徑

我國高校思政教育的主要表現形式是思想政治理論課，而專業教育主要針對的是專業學科課程。前者主要是育“德”，后者則主要是育“智”。在實際教育教學的過程中，二者長期各自為政，相互脫離，導致“立德樹人”的理念難以貫徹，課程育人功能、教師育人職責難以充分發揮。高校思政課與專業課程“同向同行”，就是要克服知識教育與思想政治教育相互脫節的現象。“同向”，即朝著正確的政治方向，堅持以馬克思主義思想來分析問題，解決問題;“同行”，即朝著相同的方向一起行動，將理論付諸實踐，使思政課與專業課真正形成“協同效應”。只有將知識教育與思想政治教育相結合，才能充分發揮課程的育人功能、教師的育人職責，提升當代大學生思想覺悟與認知水平，讓其成為德才兼備，全面發展的新青年。

1.2 符合專業課與思政課的客觀發展需求

《管理學》旨在通過課堂理論學習，技能訓練和社會實踐活動等，讓學生樹立現代管理的思想觀念，學會管理的并行思維與團隊合作精神，讓學生能夠獨立思考管理學理論與實踐問題，這無一不和思想政治教育相關聯。無論管理中運用到何種思維，都需要遵守“德”的底線，只有管理學與思政教育真正結合起來，學生到社會中才能明辨“義和利”，管理中明辨“暴政”與“仁政”，從而做出正確的選擇。

另外，管理學作為一門邊緣學科，其與思政課“同向同行”對于其他邊緣學科的發展起到了重要的模范作用，同時也為自然科學類和社會科學類的課程協同發展，起到了一定的銜接與紐帶作用。

1.3 新技術的發展提供強有力的支撐

隨著多媒體信息化技術的發展，互聯網技術逐漸融入人們的日常生活當中，這無疑給思政教學改革帶來了最新的技術支撐。加強教學方法的創新，是改進高校思想政治教育改革關鍵的一步。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確要求：“運用新媒體新技術，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，使思想政治工作聯網上線，增強時代感和吸引力”。新形勢下，思政課教育時代化已經成為不可阻擋的熱潮，現代信息技術與思政課的深度融合，將產生新的教學方法和模式，若利用得當，其對思政教學改革將起到強有力的助推作用。

2 高校思政課與專業課“同向同行”的路徑構建

2.1 構建教師的對話交流平臺及提升教師的綜合素養

督促高校思想政治工作隊伍的建設，構建教師之間的對話交流平臺。建立一個權威的高校領導管理體制，即由高校黨委統一領導學生的思想政治教育工作，黨委書記要承擔起“同向同行”，協同育人的責任，各個領導承擔起相應的政治領導責任，確保高校思政課與專業課“同向同行”落到實處。

要不斷提升教師的綜合素質，加強師風建設。提升教師的綜合素質，主要可以通過兩個方面來實施：一是外在方面的推動，學校可以經常發放宣傳讀本，如習總書記的一系列講話等宣傳冊;二是規范教師的教學行為，作為身負時代重任的“人類靈魂的工程師”的教師，應處處以身作則，為人師表，不斷加強自身的道德修養。

2.2 構建高效合理的體制機制為思政改革提供保障

2.2.1 堅持以學生為主體的相應制度

高校教育中，必須始終堅持學生的主體地位。首先教師需要樹立面向全體學生，重教育實踐的觀念。其次還需要改革教學模式，教學過程本身的復雜多變性及學生主體發展的豐富多樣性也決定了教學模式不可能是單一的，普遍適用的，所以在教育改革的過程中，應實施綜合模式教學。最后，教師應該有針對性的對不同類別的學生進行學習指導，以便使每個學生得到最優的發展，從而全面提高學生的素質。

2.2.2 實施教師互督，隊伍協同的制度

第一是對于教師的教學行為，應該時常督促檢查，互相監督，才能保證促進隊伍共同進步。第二是實行相同及相近專業教師互相監督聽課制度。第三是實施相應的關聯機制，保證教師隊伍之間的協調合作。

2.2.3 完善監督激勵體制與考核制度

高校專業課與思政課要想“同向同行”，還應完善相應的監督激勵體制與考核制度。合理的激勵制度有利于提高教師的管理教學效能，發揮教師的主觀能動性，促進高校教育的健康發展。完善教師的職業道德規范，就要將教師課堂實踐教學，網絡教學等一同納入考評體系。對于教師高質量的教學，應當給予鼓勵和獎勵。

2.3 充分利用現代信息技術推動改革的實施

合理利用現代化教學手段，能提高課堂效率，優化心理環境，優化思維過程，優化信息反饋。使豐富多彩的感性材料形象、逼真、多渠道、多形式地傳輸給學生。變靜態為動態，變抽象為具體，大大激發學生的求知欲，使學生在輕松愉快的教學氣氛中，將教學內容內化為意識材料，促進思維活動，不斷形成新的知識結構。所以充分利用現代化技術對促進思政教學改革十分有必要。

2.3.1 充分利用移動設備并投放到教育實踐中

移動數據設備能夠很好的滿足大數據資源的運用，學生能夠在任何時間地點學習任何內容，有利于促進學生自主學習的能力，它滿足了個性化學習需求，移動學習的交互性實現了信息的雙向流通，有利于培養學習者的交流溝通能力。所以教育中應加大對移動數據設備的利用力度。例如管理學教學中，可以通過開通BBS互動平臺，設立相關專欄，師生之間進行有效溝通，提高教學效率和質量。同時，還能借助于各種數據平臺，拓展實踐教學環節，激發學生學習知識，系統運用知識的能力。

2.3.2 充分利用大數據對思政教學改革進行測評

在思政教學改革的過程中，應當結合使用大數據的評測功能。定期進行教學評測，有利于保證教學始終沿著正確的政治方向發展，有利于學校教師端正教學思想，可以了解和評測教師在思政教學改革中的表現。通過大數據的教學評價，可以及時了解學生反饋的信息，教學評價可以調動教師教學工作的積極性，激起學生學習的內部動因，維持教學過程中師生適度的緊張狀態，可以使教師和學生把注意力集中在思政教學改革的任務上來，提升將專業課與思政課融為一體的教學水平，從而推動思政教學改革的實施。

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