小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性研究

李瑩

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)是非常重要的，評(píng)價(jià)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。也能夠充分發(fā)揮教師在日常教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生能夠更有效學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。對(duì)于課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)能夠優(yōu)化后續(xù)課堂教學(xué)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)語(yǔ)較為單一，但是語(yǔ)文在小學(xué)生到實(shí)際生活中是最容易用使用的學(xué)科，所以要求小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，必須從多方面有創(chuàng)新性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 即時(shí)評(píng)價(jià)? 教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G623.2???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0128-01

在日常教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)于教學(xué)的一種手段，教師遵循一定標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)能夠更好的使學(xué)生認(rèn)知到自己的不足，教師也能夠通過(guò)評(píng)價(jià)掌握學(xué)生的知識(shí)缺口，從而能夠具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面的訓(xùn)練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)生年齡偏小，往往其學(xué)習(xí)動(dòng)力源就是來(lái)自于老師或者家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，所以教師如果能夠及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)則可以更好的促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

1?? 小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)所存在的問(wèn)題

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深化，教師需要將以人為本的教學(xué)思想融入到日常教學(xué)中，但是當(dāng)前教師對(duì)于學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)較為單一，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)工作較為敷衍了事，很多情況不同學(xué)生得到的評(píng)價(jià)都是一致的，所以導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)可有可無(wú)。而且教師的評(píng)價(jià)往往夸獎(jiǎng)的較多，對(duì)于學(xué)生的不足之處卻沒有及時(shí)給出，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的評(píng)價(jià)方式容易使學(xué)生走入學(xué)習(xí)誤區(qū)對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生消極的影響。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題，首先評(píng)價(jià)模糊學(xué)生無(wú)法從教師的評(píng)價(jià)中得出有效的信息，教師的評(píng)價(jià)信息較為模糊，不辨是非，不給予向?qū)В寣W(xué)生無(wú)法理解，很難通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)提高自我。第二，表?yè)P(yáng)過(guò)多學(xué)生沒有得到應(yīng)有的激勵(lì)，當(dāng)前諸多老師在課堂評(píng)價(jià)中走入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)當(dāng)批評(píng)如果批評(píng)了學(xué)生那么很可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更多是表?yè)P(yáng)方向的，但是如果表?yè)P(yáng)過(guò)多，很可能會(huì)造成學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)足夠卓越，從而出現(xiàn)浮躁的心理。第三，不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2?? 通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)方式提高評(píng)價(jià)效果

教師在日常教學(xué)中除了要進(jìn)行口頭的評(píng)價(jià)，還可以借助其他形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生總是再進(jìn)行講解，所以學(xué)生對(duì)于教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)注意力并不充足，所以教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)以外還可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)一個(gè)贊賞的眼神或者肯定的點(diǎn)頭以及鼓勵(lì)性質(zhì)的微笑，都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生評(píng)價(jià)效用，并且很可能作用要比口頭表達(dá)要更好，教師在進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)語(yǔ)也不能過(guò)于簡(jiǎn)單的展現(xiàn)為好與壞這兩個(gè)方面，應(yīng)當(dāng)能讓學(xué)生通過(guò)評(píng)語(yǔ)知道自己究竟好到什么程度或者差到什么程度，使得優(yōu)秀的學(xué)生能夠在表現(xiàn)良好的基礎(chǔ)上得到繼續(xù)的發(fā)展而對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生也能夠通過(guò)照射評(píng)價(jià)明白自己究竟需要改變哪些方面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

同時(shí)從教師方面來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度應(yīng)當(dāng)端正化，學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和對(duì)于知識(shí)的理解能力都是不同的，所以學(xué)生的外在表現(xiàn)肯定也是不同的，所以教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的人格，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，就算是學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較差的學(xué)生，肯定也存在一定的優(yōu)點(diǎn)。所以要求教師應(yīng)當(dāng)在日常學(xué)習(xí)生活中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)從而進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的真實(shí)性，不能一味的學(xué)習(xí)好和不好來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的虛假評(píng)價(jià)語(yǔ)言并沒有針對(duì)性，教師的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)和問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)真實(shí)的評(píng)價(jià)，不能夠因?yàn)閷W(xué)生的日常表現(xiàn)好或者不好，而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見。同時(shí)要求教師能夠把握時(shí)機(jī)，針對(duì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生思想出現(xiàn)問(wèn)題很有可能就是一瞬之間的事情，如果教師沒有辦法把握好實(shí)際解決問(wèn)題則很可能會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活造成不良的影響。

3?? 通過(guò)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我職業(yè)能力，大量閱讀，教育學(xué)，心理學(xué)，語(yǔ)文教育方面的書籍，對(duì)學(xué)生的心理和年齡特征得到有效的把握。這樣才能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)正確的評(píng)價(jià)。

當(dāng)前學(xué)生的生活條件較為優(yōu)越在家庭生活中受到長(zhǎng)輩和父母的寵愛較多，影響學(xué)生進(jìn)行正確的判斷，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，所以無(wú)法正確的認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，所以教師應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行充分的認(rèn)知。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。只有建立正確的三觀才能夠真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面提升的教學(xué)效果。同時(shí)要求教師的評(píng)價(jià)一定要恰當(dāng)，教師的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，也是一種刺激。只有教師使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言才可以真正打開學(xué)生的心扉，能夠使學(xué)生真正跟隨老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)充分理解學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)拉近師生關(guān)系，在評(píng)價(jià)中掌握有度，通過(guò)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠比較容易接受批評(píng)和表?yè)P(yáng)，并且正確的認(rèn)識(shí)到教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敵意或者自負(fù)心理。最后要求教師能夠利用評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。就要求教師的評(píng)價(jià)具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，學(xué)生能夠通過(guò)教師的評(píng)價(jià)根據(jù)自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，然后通過(guò)日常的行為習(xí)慣改變自我缺點(diǎn)，促使學(xué)生提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

4?? 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)往往采用好或者不好的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生也沒有辦法通過(guò)教師的評(píng)價(jià)正確的認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)缺點(diǎn)。所以當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是急需改進(jìn)的，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 祁麗朵.即時(shí)評(píng)價(jià)彰顯助學(xué)課堂的精彩——淺談小學(xué)語(yǔ)文助學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成中的即時(shí)評(píng)價(jià)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（14）：34-36.