如何在初中語文教學中培養學生的創新能力

摘 ?要：現代社會對應用型人才需求越來越大，提高學生們綜合能力刻不容緩，而綜合能力中培養學生創新能力是尤為重要的，并且它可以提升語文課堂教學的效率，以往的傳統教育理念已經不再適用于現代社會了，教師應該順應新課改提倡的教育理念，培養更多富有創新意識的人才。本文分析如今初中語文教學的現狀，針對培養初中生的的創新能力提出一些個人看法。

關鍵詞：初中語文教學 ?創新能力 ?培養

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0077-01

新課程標準對語文教學明確指出更高的教學目標：真正培養中學生的表達能力和創新能力。那么語文教師如果想讓教學目標更加有效地達成，就要認識到培養中學生創新意識和能力的必然性，在教學中懷有培養創新能力的思想，讓語文教學更加有針對性地培養學生創新能力。教師要擺脫應試教育的枷鎖，同時也要幫助學生從傳統的教育模式中走出來，給予學生更多自己的空間，有利于學生自主思考問題，自己進行探究和創新。

1 ? 初中語文教學中培養學生創新能力的重要性

1.1 激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，可是初中語文學習的過程是比較枯燥乏味的，特別是一些文言文和議論文的學習，本就難以理解，教師還利用“滿堂灌”的教育模式教學，導致學生們難以對學習提起興趣，逐漸越來越不喜歡學習語文，產生抵觸心理，只是形式上為了考試的學習，沒有學習語文的興趣，沒能構建一個良好的培養創新能力的環境。古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有人對一件事物產生興趣時，他才會愿意深究因果。因此，創新教學不僅能夠吸引學生們的注意力，還能夠激發學生對語文知識學習的興趣，從而大大提升教學的效率。

1.2 利于培養人才

在社會不斷的發展下，對應用型人才的需求量也越來越多，應用型人才意味著要求學生們不光具備知識，還有有強大的實踐能力和創新能力。然而養成創新能力不是短時間內就可以鍛煉出來的，它的養成需要一個漫長的過程，需要在初中生基礎的教育時期就開始培養，長期下來，學生自然而然就具備了創新性思維，日后進入社會也能夠快速的適應。在新課標理念的影響下，培養創新型的人才首要條件就是養成學生們的創新意識與創新能力，只有創新型人才才能更好地服務于社會。

2 ? 如何開展語文創新能力教學

2.1 給予學生自主發揮空間

在初中階段要培養學生的創新能力，首先要給學生留出足夠的思考空間，讓學生能夠自己進行思考問題和探究問題的根本，進而加深對語文知識的理解和所學習內容的印象。學生自主進行思考與以往教師強行灌輸的方式不同，它更尊重學生的主體地位，更好的調動學生思維的發散性與能動性，隨著學生自己解決問題的過程中，鍛煉和養成學生的創新能力。例如，在教師授課時，學習完教材上的內容之后，提出一個問題，鼓勵學生們大膽表達自己對這個問題的見解，在回答的過程中加深知識的掌握。教師不再是課堂的主導者，而是給學生更多的思考空間，讓學生有更多的時間和空間自行找到解決問題的方法，進一步加強了學生的創新能力。讓學生養成創新能力，有利于中學生在日后的生活中，善于思考問題并能夠快速解決。

2.2 教師多與學生交流互動

語文是一門發散性思維的學科，教師要沖破傳統教育模式的枷鎖，在課堂上重視與學生的交流和溝通，多設計一些比較有創新思維的問題，讓學生們去思考解答。集中教學，分組討論，語文教師可以將同學們分為幾個小組進行討論分析，這樣能夠有效活躍課堂學習氛圍。教師在教學中，要多跟學生們進行交流，便于了解到學生內心的想法，能夠及時靈活的改變教學模式，以此來適應學生身心發展情況。在與學生交流的同時，還要積極的肯定學生，善于捕捉學生身上的閃光點，鼓勵他們增強他們的自信心，讓他們感受到自己在課堂上的存在，有助于學生創新能力的發展。語文教師在教學中，不要只局限于教材中的理論知識，多開展一些創新性的教育活動，鼓勵學生們參與，比如鼓勵學生們進行情境表演，或角色扮演一些經典課程中的人物，讓學生們按照自己的想法去表演，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠最大限度的發揮學生自身的創新思維。

2.3 課外閱讀積累拓展學生知識儲存

想要養成學生的創新能力需要很長時間的過程，首先學生自己就要有一套思維見解，若是學生對一個問題沒有自己的看法，那培養創新能力也只是一句空話，因為學生得不到對問題更深刻的看法。《語文新課程標準解讀》中明確指出要初中生能夠制作閱讀計劃，要能夠在課下多讀一些名著。所以教師要督促學生們課下多閱讀一些書籍，多吸收一些知識文化，長此以往，學生慢慢的就會產生自己的看法和主見。學生積累的知識越多，肯定對一些問題也會產生自己的疑問和想法，有了想法就會付諸行動進行思索和探討，每個學生都能夠擁有創新能力，有更好的發展。

3 ? 結語

綜上所述，創新能力的培養對學生未來生活和學習是有非常大的影響的，它可以讓學生思維更具有發散性，在遇到問題時善于思考和創新，能夠主動的去解決問題，并更快速的得到答案，激發學生對學習語文的興趣，從而提升教學效率。

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作者簡介：呂思佳（1971-），女，漢族，籍貫：陜西岐山人，任教于寶雞市清姜路中學，中學一級教師，本科學歷，漢語言文學專業，研究方向：初中語文教學。