小學(xué)音樂與多學(xué)科有機(jī)結(jié)合滲透式創(chuàng)新教學(xué)

曹霄潔

【摘要】小學(xué)音樂課程與其他學(xué)科的相互滲透有助于學(xué)生的全面發(fā)展，能夠拓展學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生成為新時(shí)代下的優(yōu)秀人才。音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，在小學(xué)階段主要是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力以及培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，此階段是學(xué)生發(fā)展自我和認(rèn)識(shí)自我的階段，所以在音樂學(xué)科中融入其他學(xué)科的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更全面的發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;多學(xué)科;有機(jī)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)音樂課程在小學(xué)教育中能讓學(xué)生具備基本的音樂素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到推動(dòng)最用。但是現(xiàn)階段的音樂教學(xué)面臨嚴(yán)重的考驗(yàn)。第一，學(xué)校方面。好多學(xué)校教師認(rèn)為音樂學(xué)科不重要，以考試為由占用音樂課程，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利;第二，教師方面。還有教師認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生不好教學(xué)，在課堂上播放流行歌曲讓學(xué)生自行安排課程，敷衍學(xué)生或是照本宣科“填鴨式”教學(xué)，沒有花心思專研如何科學(xué)高效的開展音樂教學(xué);第三，學(xué)生方面。大部分學(xué)生認(rèn)為音樂課就是放松的課，可以在課堂上隨意搗亂，張張嘴唱唱歌就可以了，并沒有把音樂課當(dāng)正課的心態(tài)來學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

（一）音樂與語文學(xué)科的相互融合

小學(xué)語文是展開人生學(xué)習(xí)階段的開始，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語文同時(shí)也是展開其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科，能夠讓學(xué)生更自信的開啟音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段，音樂課本中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字，或是在演唱的過程中沒有將歌詞中表達(dá)的內(nèi)容用合適的情緒進(jìn)行演唱，再或者是學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，平翹舌沒有區(qū)分等情況。所以教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況展開具體的教學(xué)，滲透式的讓學(xué)生感受各學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，并養(yǎng)成能夠在各學(xué)科之間思想的相互轉(zhuǎn)換。中國文化是博大精深的，是展現(xiàn)國家軟實(shí)力的有力證明，音樂的表達(dá)能讓深?yuàn)W的中國文化變得有趣及生動(dòng)，能讓學(xué)生更愿意接近于感受中國文化。

小學(xué)階段的學(xué)生可能對(duì)中國的傳統(tǒng)文化有些陌生，或是接受起來相對(duì)困難，但是音樂的力量是無限的，音樂的表達(dá)是就是最好的解釋，能讓一切復(fù)雜化的內(nèi)容簡單化。古詩詞的背誦是學(xué)生最不想面對(duì)的和最頭疼的，因?yàn)閷W(xué)生不能完全明白其中的內(nèi)容意思，古詩詞的表達(dá)不是現(xiàn)如今常用的白話文表達(dá)方式，所以學(xué)生在接受起來也是相對(duì)困難，但是通過音樂的改變，節(jié)奏、音符的加入，讓生硬的古詩詞變得有韻律感，歡快的節(jié)奏感讓學(xué)生演唱起來朗朗上口。如《春曉》這首歌，就是根據(jù)古詩詞改變的歌曲，在歌曲的開始演唱中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先通過歌詞的朗讀感受，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀書古詩詞，為后續(xù)的演唱做好充分的前期準(zhǔn)備，再結(jié)合音樂初聽感受音樂中的演唱情緒，激發(fā)學(xué)生的演唱學(xué)習(xí)興趣，最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)還可以讓學(xué)生自己結(jié)合音樂加入樂器的伴奏或是以小組為單位進(jìn)行歌曲的情景劇表演，拓展學(xué)生思維的同時(shí)，充分的一學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）音樂與美術(shù)學(xué)科的相互融合

美術(shù)學(xué)科也是一門藝術(shù)類綜合性學(xué)科，在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)生能完全的感受美的意境，美術(shù)是在視覺上給人以沖擊，音樂是在聽覺上給人以沖擊，兩者現(xiàn)結(jié)合不僅能讓學(xué)生感受藝術(shù)的美，還能培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和鑒賞能力。所以藝術(shù)都是相通的，如在音樂中教師通常會(huì)讓學(xué)生聽音樂中的“色彩”，這首歌的演唱情緒的歡快的、活潑的、緩慢的還是悲傷的;原本是在美術(shù)學(xué)科中的專業(yè)名詞，在音樂中卻成為學(xué)生感受音樂情緒的代名詞。還有在音樂中教師一般在課程的導(dǎo)入部門都會(huì)有一定的設(shè)計(jì)，在感受的過程中教師會(huì)以課程為基礎(chǔ)在學(xué)生的初聽階段給學(xué)生以繪畫的形式向?qū)W生展示音樂中表達(dá)內(nèi)容，如《紅蜻蜓》這首日本的童謠歌曲，教師可以在學(xué)生初聽的時(shí)候一邊給學(xué)生播放歌曲，一邊將歌曲的意境通過繪畫的形式在黑板上簡單的表述，吸引學(xué)生的興趣，讓課程有趣的同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)更加的投入;或是在音樂的欣賞課中讓學(xué)生以畫旋律線的形式畫出音樂中的旋律走向。音樂與美術(shù)的相互融合都能夠推進(jìn)學(xué)科之間的相互進(jìn)步。

《維也納的鐘聲》這首欣賞音樂，在課程的導(dǎo)入部分教師可以讓學(xué)生以繪畫的形式畫出自己想到的鐘的樣子，讓學(xué)生以不同的形式展示自己畫的鐘，拓展學(xué)生的思維能力。然后在開啟《維也納的鐘聲》欣賞課的初聽，教師可以以設(shè)疑的形式讓學(xué)生聽旋律的“色彩”，每段旋律的“色彩”有什么不一樣的地方，音樂中表達(dá)的色彩的不同出現(xiàn)的是什么樣的鐘，然后以繪畫的方式畫出旋律中鐘的模樣，這樣的方式不僅能幫助學(xué)生形成音樂思維，還能提升學(xué)生的繪畫水平及繪畫興趣。最后還可以樂段之間的相互對(duì)比讓學(xué)生以畫旋律線的方式感受音樂的旋律走向，A段與B段進(jìn)行對(duì)比，或是A段中某幾個(gè)小節(jié)之間的旋律走向，然后請(qǐng)學(xué)生上黑板畫出旋律線的走向。這樣的形式也能讓學(xué)生對(duì)美的追求更加強(qiáng)烈，在這兩門藝術(shù)類的學(xué)科中，相互滲透式的教學(xué)，學(xué)生可以有效地形成藝術(shù)思維，和具備藝術(shù)審美，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)都起到促進(jìn)作用。

（三）音樂與品社學(xué)科的相互融合

音樂與德育教學(xué)的融合是讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)音樂的過程中，讓音樂的力量去啟發(fā)學(xué)生的心智，陶冶情操，并利用音樂中的表達(dá)意義進(jìn)行學(xué)生德育思想的教育、灌輸，讓學(xué)生有一個(gè)正確的情感價(jià)值觀念，在品格和心靈的培養(yǎng)上受到良好的教育。新時(shí)代教育的新理念是以立德樹人為教育發(fā)展的根基，作為教師在音樂教學(xué)中德育意識(shí)的滲透液同等的重要，讓學(xué)生在感受音樂的同時(shí)明白其中的道理。

例如《京調(diào)》這首音樂欣賞課，是中國傳統(tǒng)戲曲《蘇三起解》的唱段。時(shí)代的進(jìn)步之下，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的了解越來越少，新鮮事物在一定程度上削弱了傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的吸引力，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化是相對(duì)守舊，其中富有深度的文化內(nèi)涵學(xué)生不能夠完全理解，所以很少有學(xué)生愿意欣賞戲曲，現(xiàn)代藝術(shù)歌曲成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和的流行主體。但是作為音樂教師應(yīng)該要有遠(yuǎn)見性，傳統(tǒng)藝術(shù)的美感應(yīng)該在小學(xué)階段就讓學(xué)生了解甚至欣賞。京劇的欣賞能夠讓學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步的了解并能夠讓學(xué)生通過欣賞戲曲、模仿戲曲唱腔的形式更多的去接近和了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)，讓學(xué)生能夠從小就養(yǎng)成并樹立文化自信的意識(shí)，在學(xué)習(xí)《京調(diào)》的過程中，教師可以讓學(xué)生聽其中的伴奏樂器，在通過信息技術(shù)的發(fā)展在課堂上幫助學(xué)生拓展傳統(tǒng)的戲曲伴奏樂器都有哪些，視聽其音色和了解樂器的模樣;可以進(jìn)行戲曲臉譜的認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生知道不同的顏色臉譜的性格特點(diǎn)及代表人物;最后要讓學(xué)生知道并記住戲曲的四大行當(dāng)，在教學(xué)重要將重難點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生清楚的知道并熟記，中國的傳統(tǒng)藝術(shù)是國家發(fā)展的根基，要讓學(xué)生有不能忘本的意識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，所以教師在課堂的設(shè)計(jì)中要盡量的多元化，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，要讓學(xué)生有一定的反思。德育與藝術(shù)的結(jié)合，是教學(xué)的新形式，也是教學(xué)工作邁進(jìn)創(chuàng)新的一大步。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)大膽的與其他學(xué)科相互融匯滲透教學(xué)，在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)科間的思維拓展能力，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，幫助學(xué)生更好的理解音樂中的表現(xiàn)形式，也能讓學(xué)生更好地欣賞音樂。音樂這門藝術(shù)類綜合性學(xué)生，需要教師在從多方的打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在音樂這門課程中充分的感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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