基于科技社團的高職學生LPIT能力提升研究

陳云霞 李路娜 連碧華

摘 ? 要：文章以南京機電職業技術學院科技社團為研究對象，借助學院“創客教育”平臺，給出科技社團提升LIPT能力的有效途徑，并在產品造型與加工（3D打印社）中進行具體實踐探索。

關鍵詞：科技社團;創客教育;LIPT能力

科技社團是科技工作者的團體，是基于專業、學科等方面，按照一定的科學方式自愿組合在一起的社會組織。高校大學生社團絕大多數圍繞“趣味相投”“自發組建”等關鍵詞展開，依據性質分為學習研究類、娛樂休閑類、公益活動類等，以滿足大學生課堂知識或其他方面專業知識為目的的學習研究類社團，致力于提升大學生的學習能力、創新能力、與專業能力相關，同時具有專業實踐性質的學習組織。高?？萍忌鐖F隸屬于學習研究類社團，在“互聯網+”時代下，提升學生們創新實踐、動手實踐能力，同時，也為高校大學生提供了大量的創新實踐機會，良好的學習氛圍，是素質教育的補充。

“創客教育”是近年來興起的一種新的教育理念，目前國內學界一種觀點認為“創客教育”即“創客式教育”—以培養創客人才為目標，實施方法是通過開設專門的創客課程，建立“創客空間”，并配備相關專業的指導教師;另一種“創客式教育”—運用“創客”的理念和方式去改造傳統教育，具體做法是將“動手操作、實踐體驗”等理念融入傳統各課程的教學過程，在此基礎上開展創新的學習[1]。

南京機電職業技術學院擁有3D打印工坊、激光切割工坊、機械創新工坊等20多個工坊，產品造型與加工社團成員可借助學院“創客教育”平臺，在指導教師的指導下，以社長為核心，下設技術部、宣傳部、策劃部等，利用業余時間進行軟件學習、產品創新制作、專利申請、大賽前集訓等，重點培養學生的自主學習能力、動手實踐能力、創新設計能力和團隊協作能力。

1 ? ?科技社團對大學生自主學習能力的培養

1.1 ?開設創新創意類課程，培養學生自主思考學習能力

社團成員在大一開設“創新思維訓練”、大二開設“機械創新設計”課程，兩門創新類必修課都需要學生有創意，以撰寫專利交底書為課程考核的一部分。社團活動對接課程創意，實現專利撰寫。圖書館查閱資料、自主安裝產品、三維建模軟件、產品結構和說明書撰寫等這一系列過程均需社團成員自主學習獲得，培養學生獨立思考能力、再學習能力。

1.2 ?指導教學布置任務，“學長帶學弟”式自主創新學習

社團活動中，指導教師充分放權，只布置項目任務及需要查閱的學習資料和具備的技能，社團活動的開展和傳承主要依靠學生自我管理和學習，社團的骨干成員指導新成員。學生領到任務后，組成新老成員交替的團隊進行項目準備，要求學生具備一定的設計能力、演講能力、產品制作動手能力、文檔撰寫能力及PPT展示制作能力，在項目制作過程中，通過老師解惑、學長幫助、主動學習，不斷獲取新技術、新知識。

2 ? ?科技社團對創新設計能力培養的探索

2.1 ?開展多樣化的“創客”活動，激發學生創新熱情

依托“創客空間”，鼓勵社團成員參與多樣化的“創客”活動，如“創客周末”“創客集市”“創客激蕩夜”“創客嘉年華”“創意金點子”“創意大比武”等，調動學生興趣，激發學生創意，提升學生對創客項目的設計和架構能力，不斷挖掘學生創新潛能。

2.2 ?制定合理的人員分工及獎懲措施

招新時打破專業界限，放開專業上的限制，結合社團成員的專業能力和興趣愛好進行明確的組織分工，同時開展“一月一社團”活動主題、收集社團成員創意進行“創客創意大比拼”，評出最佳創意，完成團隊成員組隊，完成創意產品的設計并將作品進行社團內分享，以課酬的形式對分享者進行獎勵。

3 ? ?科技社團對動手實踐能力培養的探索

3.1 ?指導教師作品指導，對接院內外設備資源，進行產品動手制作

對于完成創意設計的作品，由指導教師對接學院“創客空間”資源和工坊專業設備，進行產品創新制作。學院“藍島空間”以“創新、實踐、分享、成長”為宗旨，以科技創新活動為載體，遵循整體性、開放性、職業性、實踐性原則，提供創新工作坊20多個，并配備專業設備操作人員進行指導。指導教師對接“創客空間”的設備和資源后，產品制作項目組的團隊成員可以利用課間、課后、周末等時間進行產品制作，制作后的鼓勵參加“創客集市活動”“創客嘉年華”“三創大賽”及校外各類大賽等。

3.2 ?拓展專業面，以專業比賽、培訓為平臺，培養動手能力

每年組織一次技能大賽，如全國三維數字化創新設計大賽（簡稱“全國3D大賽或3DDs”，大賽以“三維數字化”與“創新設計”為特色，是“大眾創新、萬眾創業”的具體實踐）、華東區CAD應用技能大賽、江蘇省大學生機械創新大賽等，比賽試題對接崗位工作需求[2]，使學生對崗位目標和就業目標有基本定位。賽事準備通過開展社團結對活動，利用課外時間到專業實訓室進行拆裝實訓、設備操作等，通過比賽來檢驗學生專業學習情況，提高學生創新和實踐動手能力，增強綜合素質。

4 ? ?團隊協作能力培養的方法和途徑

4.1 ?以定期開展交流分享為動力來提高團隊協作

交流分享是高校以“創客教育”為平臺的科技社團的一大特色。以項目組為單位的團隊成員通過演示、闡述、答辯等方式，在社團內部交流、分享自己的產品或實物生成過程中的經驗、教訓及功能，既有助于社團成員之間加深對實物作品的認知，萌發新的創意[3]，也為提升社團成員的積極性和自信心創造條件，進而達到了鍛煉社團成員的表達展示能力、隨機應變能力和環境適應能力的目的。學院每年都會派出師生參加“中美創客大賽”南京賽區選拔賽，社團的交流分享活動可認為是“中美創客大賽”的預演，為該活動的開展提前選出適合的人員和項目作品。

4.2 ?加強社團骨干建設，以項目形式開展社團活動來加強團隊協作

良好的社團需要完整的管理制度，在保證團體的自主性和主動性的基礎上，管理社團工作[4]。從創意提出到組建團隊、從實施項目制作到項目路演，離不開團隊協作。擅長創意設計的新成員、具備產品設計能力及說明書撰寫能力的技術骨干、擅長表達的新老成員組成項目團隊，共同完成PPT制作及項目路演，自主設計制作整個項目作品，最后通過小組互評、指導教師點評等方式選出優秀作品進行嘉獎，既培養了社團骨干成員，也實現了成員間的老帶新，為社團發展輸入新鮮血液。

5 ? ?產品造型與加工（3D打印社）社團建設成效

高?？萍忌鐖F既是高校“創客教育”的有效形式，也是培養“大學生創客”的有效途徑，科技社團有利于培養大學生的自主學習能力、創新設計能力、動手實踐能力、團隊協作能力，既促進了大學生的全面發展，又提升了大學生的核心素養，產品造型與加工社團自2015年建立以來已取得了一定的成效，表現為如下幾個方面：

（1）競賽及創客活動方面，社團成員積極參加國內各種創客及技能大賽，如“中美青年創客大賽”南京賽區選拔賽、全國三維數字化創新設計大賽、中國3D打印創意設計大賽等;2015年至今，獲得國家級二等獎1項，省級特等獎、二等獎10項，三等獎15項，區級三等獎2項，校級三創類三等獎5項。此外，社團協助并參與校內、外科普日創客活動、創客活動進校園、創客嘉年華活動等，累計服務人數約3 600人次。

（2）項目及專利方面，近年來，由社團骨干成員主持并結項的省級大學生創新創業訓練項目3項，申請實用新型專利達16項，其中，發明專利1項。

（3）就業及升學方面，不少社團成員就職于賽科利（南京）汽車模具有限公司、南京地鐵、中國電子科技集團公司第十四研究所、博世汽車部件（南京）有限公司等知名企業的制造、設備維修等實習崗位，其中，一些成員畢業后就職于上述企業;也有部分社團成員通過讀本科及研究生等完成繼續教育，目前主要在南京郵電大學、上海工程大學攻讀全日制碩士研究生學位。

6 ? ?結語

高?？萍忌鐖F是高校實施“創客教育”的有效形式，既培養了學生的自主學習能力、創新設計能力、動手實踐能力、團隊協作能力，又有效促進了大學生的全面發展，并提升了他們的綜合素養，是培養大學生創客的有效途徑。

[參考文獻]

[1]楊現民，李冀紅.創客教育的價值潛能及其爭議[J].現代遠程教育研究，2015（2）：23-34.

[2]陳薇.談高職院?？萍忌鐖F在校園文化建設中的影響力—以無錫科技職業學院為例[J].價值工程，2015（36）：194-196.

[3]王亞，徐飛，劉智平，等.高校創客社團的架構設計與案例分析[J].現代教育技術，2019（7）：106-112.

[4]田瑞，王乃戈.學生社團對大學生團隊協作能力的影響研究[J].內蒙古師范法學學報（教育科學版），2018（10）：82-85.

Abstract：Taking the science and technology association of Nanjing Institute of Mechanical Technology as the research object， this paper gives an effective way to improve the LIPT ability of the science and technology association with the help of the creator education platform of the college， and makes a concrete practical exploration in the product modeling and processing （3D printing society）.

Key words：science and technology society; creator education; LIPT ability