基于CBI理念下計算機專業英語教學改革

江建　黃黎

摘 ?要：計算機成為現代科學技術的重要標志，它越來越廣泛運用到社會生活之中，促進了信息化時代的到來，同時也使計算機專業英語學習的重要性突顯出來。現實教學中，仍存在不少難題，需要推進教學改革予以解決。

關鍵詞：CBI（Content-based Instruction，內容依托式教學） ?計算機專業英語 ?教學改革

中圖分類號：H319 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0008-01

計算機專業英語不僅是大學計算機專業學生的一門課程，而且是國際、國內IT認證的主考課程。我國作為計算機技術的后發國，必須加強計算機技術國際交流與合作，這就要求學好計算機專業英語。

1 ? 計算機專業英語教學的目標

計算機專業英語是大學針對計算機專業學生而開設的一門實用型英語課程，其主要目的是讓學生既能掌握一定的計算機專業術語、擴大知識面，又能提高閱讀和翻譯計算機英語文獻資料的能力，并通過課堂英語交流，提高學生的英語口語能力。[1]

2 ? 計算機專業英語教學中存在的問題

2.1 專業詞匯多帶來的記憶難題

與公共英語相比較，計算機專業英語包含大量的專業術語，這些術語既取其原有含義，又被計算機領域賦予了專有詞義。比如：Audio-output device（音頻輸出設備）、Basic Link Unit（基本鏈路單元）、Volatile storage（易失性存儲）等，需要學生們將它對應到計算機專有詞義之中。由于專業術語較多，技術性的詞根層出不窮，還會出現一詞多義或合成新詞。因此，計算機專業英語詞匯學習除了強調“記憶”，更應該注重“轉化”。

2.2 語法形式特殊帶來的理解難題

計算機專業英語句式較為復雜，多用長句，語法形式上多限定、修飾成分，以被動語句、祈使語句為主，有的甚至是根本不符合語法規則的不完整句子。[2]比如：One or more of your disk drivers may have errors on it（一個或多個你的磁盤驅動器可能有錯誤）、 You must restart your system for your changes to take effect（你必須重新啟動你的系統為使你的變化生效）等，學生理解起來需要新的語境，給計算機專業英語教學帶來不少困難。

2.3 專業特殊要求帶來的師資難題

計算機專業英語授課老師不僅需要豐富的英語水平，同時還要有較高的計算機專業知識水平。如果將這門課程交由計算機專業老師授課，限于英語教學水平不是很高，尤其是口語能力有較大差距，教學效果難以保證。同樣，如果將這門課程交由英語專業老師授課，則受限于計算機專業知識水平，只能簡單采取“閱讀、翻譯”的方式教學，難以達到英語語言與計算機專業相融合。

3 ? 基于CBI理念下的計算機專業英語教學改革

3.1 CBI的涵義及意義

CBI（Content-based Instruction）即內容依托式教學，指的是圍繞即將學習的學科內容或信息組織教學。CBI把語言、學科知識學習結合起來，在提高學生學科知識水平和認知能力的同時，促進其語言能力的發展。CBI理念下的大學計算機英語教學，能將英語語言教學建立在基于計算機學科內容的教學之上，把語言、計算機知識學習結合起來，既提高學生對計算機知識的認知能力，又提高語言水平。

3.2 基于CBI計算機專業英語教學改革

3.2.1 堅持英語學習與計算機操作相結合

運用CBI理念，以學生為中心，改變以往英語教學強調詞匯與語法的固化思維，使計算機專業英語課堂教學逐漸形成“英語語言+計算機專業知識+計算機技能操作”的完整系統。例如，學生在學習英文原版軟件時，不熟悉界面上的英文，我們要介紹不熟悉的命令功能及讀音，真正讓學英語服務于計算機專業。教師還應適時對某些常用英文軟件的菜單和工具欄進行詳細解釋，讓學生們舉一反三，逐漸看懂弄通類似的英文軟件。

3.2.2 采取聯想式學習

授課中，要求學生多聯系專業課程有關內容，多聯想專業術語。在詞匯學習中，引導學生了解常用構詞法，比如puter“計算機”，加前綴構成micrputer“微型計算機”;Media“媒體”，加前綴構成multimedia“多媒體”等等。同時，幫助學生記牢特定意義詞。比如cell意為“細胞”，而計算機英語卻譯為“電池”;driver意為“駕駛員”，而計算機英語卻譯為“驅動程序”。另外，提醒學生留意專業縮略詞。比如，WAN （wide area network，廣域網）;TCP（transport control protocol，傳輸控制協議）等等。

3.2.3 科學安排好教學課程

專業英語是為計算機專業課程服務的，因此一般來說專業英語課應該安排在計算機專業課之后，或者與其同步，使學生能夠及時跟進閱讀與專業課有關的章節。這樣，不但提高了學生學習專業英語的興趣，逐步掌握計算機專業英語的主要詞匯和表達式，而且復習了計算機專業知識。作為教授計算機專業英語的老師，還應該把握好教學內容與進度，及時調整計算機專業英語課教材的順序，靈活處理教學內容，以便讓學生能夠更好地掌握專業英語課文內容，提高學習效果。

參考文獻：

[1] 文秋芳《中國ESP研究》創刊研討會暨首次編委會議發言精選[J].

[2] 徐春林.一種基于專業課關聯的計算機專業英語教學方法[J].中國科教創新導刊.2009（23）：156-157.

作者簡介：江建（1982-），女，湖南澧縣人，湖南文理學院計電學院講師，研究方向：計算機科學與技術，科學技術與社會。