基于職業能力培養的職業院校會計專業課程體系構建研究

石華麗 田華昌

課題名稱：就業導向下的職業院校會計實訓教學研究。課題編號：2019JSSYKJ314。

摘 要：職業能力的高效化培養是高等職業院校課程體系構建所要遵循的根本原則。隨著互聯網信息技術水平的不斷增強，國家和會計相關社會企業對會計從業人員的職業技能要求也越來越高，各大高校應該依據現代化教育優勢逐漸提高對會計專業學生職業能力的要求，打破傳統，構建會計專業現代化課程體系，注重學生職業能力的培養和檢驗。

關鍵詞：職業能力;職業院校;會計專業;課程體系構建

高等職業院校以培養社會適應性強、專業能力強、職業素質強的應用型技術人才為基本辦學目的，使其未來能夠行走在社會服務與管理的第一線。在結合會計專業學科特色構建課程體系的過程中既要注重基礎理論教學，又要加強實訓課程訓練，積極鼓勵學生參與社會企業活動的實習及實踐，定期進行市場經濟調研，在充分了解社會經濟發展趨勢的同時結合企業需求，個人能力和職業教育專家的建議構建以職業能力培養為主要任務的會計專業課程體系。

一、基于職業能力培養的課程體系構建原則

（一）設計課程模塊化

突破傳統以知識理論完整教學為主的課程安排方式，重視以職業能力為導向的課程體系構建，主要采用“化整為零”的教學模式，將課程模塊化處理。而針對會計專業課程，大致可分為思政模塊課程，身心修養模塊課程，會計核心能力模塊課程，可持續職業能力拓展模塊課程。

（二）校企聯合培養

高職院校所培養的會計專業畢業生最終要為社會企業所用，因此高職院校在開展會計課程教學過程中要充分考慮新時代社會對會計從業人員的要求，而加強高校與企業的緊密合作，從社會企業中收集真實資料供學生們參考研究對提高當代置業學生的綜合職業能力十分有利。

（三）課程與職業崗位群對接

在實際工作中，出納員、統計員、會計核算員、財務管理員等都屬于職業崗位群的范疇。高校外課程設置上應充分按照職業崗位群的要求執行，不僅落實了會計專業的職業性，而且為學生在勝任會計專業各個崗位的道路上奠定了堅實的基礎。

（四）設計課程與考證融合

會計從業資格證書是會計專業畢業生未來就業的必要條件，其他相關能力證書也是應聘考核的重要項目之一。因此，將考證課程與會計主修課程相融合是全面提升學生職業能力的一項有效原則，有利于實現教師教學，證書獲取，素質培養三位一體的目標，提高就業率。

（五）設計課程靈活化

提高課程設計靈活性能夠有效開發學生的創造性思維，實現全面發展。例如增設會計選修課不僅能夠給予學生個性發展的空間，而且能夠激發學生學習興趣，選修個人愛好的課程，從而使其充分發揮自身特長，提高職業技能。

二、基于職業能力培養的職業院校會計專業課程體系構建路徑

（一）以職業能力培養為中心，加強會計專業群建設

財務信息管理、金融管理、證券投資理財管理、會計與審計等專業都是高職院校會計專業群所涵蓋的專業。加強會計專業群建設不僅有利于會計各個相關專業之間的資源共享，而且能夠有效提高校園實踐訓練教室、校外實踐教學基地、師資及設備資源的利用率，從而形成以會計專業為核心，相關專業為融合的產學研一體化教學體系。因此，高校應高度重視會計專業群的建設與發展，為我國培養優秀杰出的會計專業應用型人才打造優質環境。

除此之外，會計專業群中各個專業除了以會計專業的核心體系作為基本骨架，都有其自身極具個性的專業特色。為了避免不同專業的同化式教學，高職院校應充分重視會計專業群中不同專業的差異化特征并突出重點發展。在進行會計專業建設過程中，構建具有真實工商、企業、銀行等部門的仿真實訓演練、模擬會計企業從開辦到成型的根本流程、虛擬操作銀行開戶、財務管理、稅務調查等業務辦理步驟等都是培養學生職業能力等重要措施。即使學生深入了解了每個職業角色的地位和作用，又訓練了學生獨立思考，想出最優對策的能力。從而加速會計專業群之中各個專業之間緊密聯系，協同發展創新。

（二）以職業能力培養為中心，構建多元課程評價機制

能力是職業院校教育的培養核心。因此，在會計專業課程評價機制方面也要體現職業能力培養的高效化。在過去，考核制度以隨堂測試加期末考試為標準得出的最終結果作為學生的綜合成績，雖然得到了大部分家長與老師的認可，但這種以標準答案定成績的考核方式已經無法滿足注重個人能力發展的社會需要，學生只會循規蹈矩，按章辦事，不懂獨立思考，再度創新，對他們有百害而無一利。因此，在制定課程考核評價機制時應充分依據會計專業的學科特點，結合職業需要與課程性質，設計一系列口試、筆試、面試、實習作品、企業實訓鑒定、同學教師意見等多元課程評價方法，形成考訓一體化的評價機制，既增加了會計專業學生考核成績的客觀性，又培養了學生將知識理論應用到實際工作中的能力。同時，學生還可通過取得的會計資格證書、會計技能大賽獎項證書、英語證書、計算機等級證書等為個人加持一定比例的成績。另外，企業實習、社會活動也是鍛煉學生職業能力的有效措施，不僅能夠激發學生獨立思考，自覺學習的熱情，而且能夠使教師教學與學生研討之間互相促進，提高會計專業教學水平和效率，從而培養出職業技能高超的會計專業應用型人才，為國家經濟發展和社會水平提高提供不竭動力與力量。

參考文獻：

[1]龍露.基于綜合職業能力培養的高職會計專業課程體系構建[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（20）：192-194.

[2]趙曉潔.基于職業能力培養的高職會計專業課程體系的構建[J].教育與職業，2015（12）：101-103.

作者簡介：石華麗（1988-），女，江蘇省淮安市人，研究生。研究方向：財務與審計。