信息技術(shù)融入小學數(shù)學課堂教學的應(yīng)用研究

任輝

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學為迎合新課程改革的相關(guān)要求，與信息技術(shù)的融合程度越來越高。本文主要是結(jié)合小學教學的實際情況，對小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用進行分析，以下主要從小學數(shù)學中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀問題、應(yīng)用意義以及應(yīng)用的策略進行詳細分析，以期望能為小學數(shù)學的信息技術(shù)教學提供幫助。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 信息技術(shù) 應(yīng)用研究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

信息技術(shù)的引入，在很大程度上簡化了教師傳統(tǒng)教學的板書、口頭傳授過程，這使得小學數(shù)學課堂不再局限于學生被動學習的模式，而是能夠利用信息技術(shù)等形式讓學生主動地參與學習活動，雖然信息技術(shù)的應(yīng)用給教學帶來了多樣化的方式，但是，由于受到很多條件的限制使得信息技術(shù)與教學的全方位融合出現(xiàn)很多的缺陷。

所以，教師需要在了解小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用問題的基礎(chǔ)上重視信息技術(shù)的應(yīng)用過程，并努力探究更為科學的信息技術(shù)應(yīng)用方式方法。筆者將會在如下分析提供相關(guān)的分析論證。

1小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1設(shè)施設(shè)備不健全，缺乏使用經(jīng)驗

一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用需要以信息技術(shù)作為技術(shù)支撐，但是受到傳統(tǒng)教學方式的限制，信息技術(shù)的使用無法做到全面融入，并且學校的管理者對于信息技術(shù)的應(yīng)用也存在負面思維的影響，因此不重視信息技術(shù)的應(yīng)用。另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用需要專業(yè)的技術(shù)、財力支持，很多的學校由于缺乏專業(yè)的使用人員，使得很多的教學經(jīng)典課程無法得到復(fù)制，完全限制了信息技術(shù)在小學數(shù)學中的應(yīng)用。

1.2小學生學習的效率并沒有顯著提高

在日常的小學數(shù)學教學中，小很多的小學數(shù)學教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用認識不夠全面，在實際的應(yīng)用過程中很多的教師就認為信息技術(shù)的使用率越高，教學效果就越好，但是卻完全沒有意識到信息技術(shù)僅僅是一個教學的輔助性創(chuàng)新方式而已，不合理的應(yīng)用就會使得師生互動的時間被嚴重壓縮，并且教師和學生也會形成一種惰性思維，對信息技術(shù)產(chǎn)生依賴。

1.3過于注重形式，忽略教學效率

現(xiàn)階段，對于小學數(shù)學教學十分的重視，但是在發(fā)展過程中，在對信息技術(shù)教學模式的應(yīng)用中，很多的教師對于教學的創(chuàng)新，完全沒有從學生的學習需求出發(fā)，使得信息技術(shù)教學不符合學生的實際學習需求。

2小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用意義

第一，“自學導綱”，教師利用信息技術(shù)設(shè)置問題情境，讓學生對新知識進行簡單化的認知，為學生自主進行課程的預(yù)習，做好課前的準備提供必要的引導，從而讓學生提升預(yù)習效率和質(zhì)量;第二，“學習互動”，信息技術(shù)教學在很大程度上解決了學生學習的時空時間限制，學生可以在課余時間進行學習，也可以進行直播式討論互動，讓學生自己對問題進行探究，也可以實時分享自己的解題經(jīng)驗，共享學習成果;第三，“總結(jié)歸納”，在小學數(shù)學教學過程中，信息技術(shù)為學生進行更為全面細化的分析，使得數(shù)學教學課堂變得更具多彩性，教師也能針對性的對某些重點難點進行分析，讓學生逐漸掌握對知識的學習，并且學生還可以利用教師提供的材料進行查漏補缺，提升自身的學習水平;第四，“反饋訓練”，就是鞏固學生所學，讓學生在線上按照教師設(shè)置的學習任務(wù)進行探究，然后教師從網(wǎng)上進行作業(yè)評閱，這樣學生既可以對自己的學習成果進行檢測，培養(yǎng)學生學以致用的能力，而教師也能實時的了解到學生的學習狀況，為后續(xù)教學作出調(diào)整。

3小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用對策

3.1建立線上線下雙重學習模式

信息技術(shù)的高度發(fā)展已經(jīng)讓傳統(tǒng)數(shù)學教學方式和思路已經(jīng)完全跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏，正在慢慢的退出了歷史舞臺。為了適應(yīng)信息技術(shù)的革新規(guī)律，教師也必須適時引入新的信息技術(shù)，這一點在現(xiàn)代教育中毋庸置疑。因此，教師除了要深入研究教材之外，還要拿出更多的時間分析和研究當下信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用范圍、方式和特點，努力構(gòu)建現(xiàn)代化、智慧型、趣味性數(shù)學課堂。如：借助微信、微博、QQ等軟件進行網(wǎng)絡(luò)授課，或者是建立一些線上的學習團隊，讓學生在分享中提升學習能力，通過“線上+線下”的雙重教學方式提升教學成效。

3.2利用信息技術(shù)增加教學互動，增加學生學習體驗

在信息技術(shù)時代，信息技術(shù)教學的應(yīng)用是教師對小學數(shù)學教學方式的新時代創(chuàng)新，它立足教材以營造和諧、有趣的教學情境，通過激發(fā)學生的學習興趣來引導其準確、深入地理解教學內(nèi)容。

3.3合理的安排信息技術(shù)使用時間

小學課堂的課堂教學時間為45分鐘，因此教師不能完全在這45分鐘里都在使用信息技術(shù)。對于小學生來說，他們的注意力很難保持整節(jié)課都非常集中，再加上小學生的自我控制能力很弱，所以就要求我們老師在信息技術(shù)的展示時間上要更加合理地安排，要掌握好最佳出示時機，讓信息技術(shù)更好地發(fā)揮作用。利用信息技術(shù)來引導學生探究和思索，要合理的將其應(yīng)用成為小學數(shù)學課堂教學的得力助手，引導學生順利完成知識的學習與突破，真正成為學習的主人。

4結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)對于提升小學教學效率和教學質(zhì)量具有非常重要的作用，鑒于小學數(shù)學信息技術(shù)的應(yīng)用問題，作為小學數(shù)學教師仍需要進一步研究信息技術(shù)的應(yīng)用策略和方法，當然，上述分析只是筆者的個人淺見，尚有許多不足之處仍需各位讀者朋友批評指正。