生本教育理念下的小學語文閱讀教學路徑創新研究

摘 要 小學階段是培養閱讀興趣和閱讀習慣的關鍵時期。 在小學語文閱讀教學中，以學生的發展為基礎，促進生本教育理念，為學生建立文本與生活的橋梁，有利于突出學生的活力，擴大學生的學習空間，提高學生的語言素養。因此，教師應通過閱讀研究，采用批注式閱讀教學方法，擴展學生的知識積累，激發學生的閱讀興趣，體驗閱讀的樂趣。

關鍵詞 小學語文 閱讀教學 生本教育

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

“生本教育”是華南師范大學郭思樂教授創立的“以學生發展為基礎”的教學理念。生本教育的立足點是以學生為本，注重生活，關注每個學生的生活和發展，將課堂的主題權歸還給學生，最大限度地發揮學生的潛能，讓學生在自主學習、自由學習的環境下得到充分發展。以生本教育為理念的小學語文閱讀教學扎根于豐富的生活，將課堂教學目標轉化為學生內部需求的探索，是推動語文閱讀教學改革的必然選擇。

1凸顯生命質量，引導學生體驗快樂生活

1.1以讀引讀

在小學語文閱讀教學中，生本教育的概念是提倡使用語文教科書來擴展學生的閱讀空間。以讀引讀，在充分挖掘課堂資源的基礎上，引導學生開展豐富的閱讀，幫助學生積累素材的同時，促進學生語文素養的提高。

例如，在教授《莫高窟》一課時，教科書的信息量相對較少，但課外與莫高窟有關的資料非常豐富。為此，我們在教學中充分利用網絡資源，并進行篩選、分類和整理，并制作了一個關于“彩塑、壁畫和藏經洞”為主題的特殊網頁。在讓學生明確文章背景和內容的基礎上，鼓勵學生進一步延伸和擴展莫高窟的內容。讓學生在知識的海洋中享受語文學習的樂趣。同時，在早期收集信息的過程中，讓學生一方面參與鍛煉學生收集信息的能力，另一方面讓學生獲得成功的經驗，達到積累語文知識的效果。

1.2以讀引研

以讀引研，就是為了讓學生在自我閱讀過程中探索自己的研究興趣或閱讀興趣，從而鼓勵學生深入閱讀和探索，享受閱讀的樂趣。

例如，在《神奇的克隆》一課的教學過程中，設計的“閱讀和學習”部分和課后作業中，安排了課后任務是：你是否發現克隆現象在日常生活中十分有趣？你對它有什么發現？請仔細記錄你的發現。這是關于克隆技術的解釋性文本，學生在閱讀過程中對克隆研究非常感興趣。當學生展示觀察記錄時，我發現小學的孩子們對一切都充滿了好奇心，這也是推動他們學習和創造的動力。

2批注式閱讀，引導學生自主閱讀

新課程改革強調學生需要個性化閱讀。作為閱讀的主體，學生只有充分發揮學生的主體性和積極性，讓學生深入學習，與現有的知識和經驗緊密聯系，與文本互動交流，并做出批注，才能讓學生獲得深刻的閱讀體驗。 此外，批注式閱讀還能有效促進學生的閱讀能力的提高。為此，在小學語文閱讀教學中，嘗試引入“批注式閱讀”的方法，引導學生自主閱讀，增強學生的個體感受，讓他們充分感受到語言文字的魅力。“批注式閱讀”就是以學生的自學為基礎，以繪畫、筆記和批注為載體，使學生掌握科學的閱讀方法，通過勾畫和注釋形成良好的閱讀習慣。

2.1關注文本詞句

詞句是組成文本的核心元素，在課文中有些詞句往往具有“牽一發而動全身”的作用，為此，生本教育理念下的閱讀教學，應引導學生關注文章的重點詞句與細節描寫，邊讀邊思考，并將自己的所想、所感、所悟寫在書中的空白處。學生只要深入閱讀，就一定會有所體驗和收獲。

例如，在教學《最后的姿勢》一課時，簡簡單單的三個動作：“拉、撐、護”，譚老師撐起的是一片生命的天空，護住的是四個學生的生命，可付出的卻是自己寶貴的生命。在教學中，教師應從關鍵詞處引導學生反復的閱讀，并通過圈畫批注的方式，深化學生的個人感受，尤其是抓住重點字詞，反復揣摩，感知人物形象，并用文字將自己的感受在空白處寫下來，然后再讓學生上臺表演和點評，讓學生更加深刻的感受譚老師的品質。通過這種方式，學生不僅感受真實而深刻，而且真實地體現了學生獨特的閱讀體驗。

2.2關注學生疑惑

“讀書貴在有疑。”在閱讀過程中，學生不可避免地會產生各種疑惑，這是學生深入閱讀和思考的體現。他們對自己的思想產生懷疑，隨著閱讀的積累，有利于培養學生的閱讀能力。在閱讀教學中，教師應引導學生在書的空白處記錄他們的疑惑。一方面，他們可以通過反復閱讀課文來探索答案。另一方面，學生可以通過互動交流來解決疑慮，進而突破學習難點。

例如，在《在大海中永生》一課的教學中，有些學生在課文題目時不禁提出疑問：“永遠活在海里意味著什么？”這時，老師引導學生閱讀課文，并對課文內容進行詳細描述，通過交流的交流討論，學生讀明白了課文標題的含義，學生批注到：“鄧小平爺爺為祖國做出了巨大的貢獻，他對祖國的熱愛和人民的誠意與大海同在，與祖國和人民同在，在大海中永生，并永遠活在我們心中。“可見，學生閱讀問題，就是一種探索、思考和挑戰，有助于提高學生的閱讀深度。

3結語

綜上所述，生本教育理念下的小學語文閱讀教學模式的探索，是對學生個體生命的尊重和強調，是呼吁教師應引導學生憑借自己有限的知識累積與人生經驗，去感悟和體驗知識，去揣摩文章的思想與主旨，進而在閱讀和討論中交流思想、在寫作中表達思想，從而實現“多做而深思”的教學目標，促進學生綜合素質的全面發展。

作者簡介：王雪，女，1992年生，吉林德惠人，小學語文教師。

參考文獻

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