對小學語文課堂教學增效減負的探索

張仲琴

摘 要：隨著新課改的有效實施，小學語文取得了很大的進步，同時也暴露出一些問題，但在實踐中學生依然在題海戰術中十分疲勞。這要求教師要改變當前的教學方式，真正的達到增效減負的目的。下面對小學語文課堂教學增效減負談談筆者的幾點看法。

關鍵詞：小學語文;增效減負;策略

課堂是學生學習知識的主陣地，更是學生接受知識的主要手段。由于受到應試教育的影響，小學語文教學仍然采取灌輸式教學方式，學生沉浸在題海中，學生的學習負擔在不斷的加重，但是教學效果卻沒有得到顯著提高。新課改實施中減輕學生學習負擔受到重視，所以在小學語文教學中，要改變傳統教學方式，提高教學效率，真正的做到增效減負。

一、小學語文課堂教學增效減負作用

1.發揮學生主體作用。在小學語文教學中重視起增效減負，有利于師生間進行有效互動，更好的發揮出學生的主體作用，在這個過程中，教師的角色發生了轉變，由傳授知識的教育者轉變為引導學生學習的引導者，這樣不但減輕了學生學習的負擔和壓力，同時學生學習的自主性也得到了提升，課堂教學氛圍更融洽和諧，學生在輕松愉悅的氛圍中學習語文知識，這對于提升學生的學習效率有很大的幫助。

2.樹立自主學習觀念。小學語文課堂教學增效減負，能夠幫助教師更好的利用有限的課堂教學時間，在教學中給學生更多思考和獨立學習時間，使學生的獨立學習能力得到鍛煉，使學生養成正確的學習觀念和學習習慣，這為學生的終身學習打下了良好的基礎。

二、小學語文課堂教學增效減負現狀

1.過于重視新課標要求。當前存在很多教師在根據新課標開展教學活動時，制定的教學目標過高或過低，過度重視知識，反而忽視了學生能力的提高，在教學中注重培養學生的讀寫能力，而忽視了學生實際應用能力的鍛煉。這種現象的存在會直接造成學生在學習中的壓力和負擔較重，而未能體會到學習語文學科的樂趣和歡樂，學習到的語文知識也無法很好的應用到實踐中，這對于語文學科的學習極為不利。

2.教學形式單調。當前小學語文教學，仍然存在部分教師沒有改變教學形式，采用傳統教學方式，這種課堂教學形式較為單一，學生的學習興趣和積極性沒有被充分激發，學生在學習中會感覺到壓力很大、學習任務繁重。處于小學階段的學生具有極強的好奇心，而在枯燥乏味的學習環境中，學生感受到的只有繁重的學習壓力，無法感受到學習的樂趣，所以在語文知識的掌握上也很困難。

3.升學壓力較大。從學校大的教學情況來看，升學壓力、考試模式對其造成很大的影響，學校評優是以升學率為標準的。小學作為學生終身學習的基礎階段，各位家長都非常的重視名校效應、名師效應，會為自己的孩子選擇升學率較高的學校。但是升學率較高的學習，因為過于重視升學率，會為學生布置繁重的課后作業，學生面臨的學習壓力很大，這非常不利于學生綜合素質的提升。

三、小學語文教學增效減負策略分析

1.轉變傳統教學觀念，提高學生學習興趣。傳統教學中“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，已經無法滿足新時期新課標的要求，更無法充分的發揮出學生學習的主觀能動性，要增效減負就必須要先轉變傳統教學觀念。教師在設計教學模式時，要全面的考慮到課堂教學的新穎性、獨特性，在完成教學目標的同時，要使學生感受到語文學科的意義和用途，激發學生學習興趣，使學生自主的積極的參與到教學活動中。隨著科學技術的迅速發展，多媒體技術在教育中得到廣泛應用，多媒體技術的應用能為學生們更逼真的呈現教學內容。如在學習狼牙山五壯士課文時，教師就可以通過多媒體為學生們播放狼牙山五壯士電影，使學生在學習前對課文背景有一定的了解，了解五壯士的勇氣，了解作者對五壯士的贊美。采用多媒體技術開展教學活動，是轉變教學觀念的有效途徑，其可以在很大程度上提高學生對語文學科的學習興趣。

2.營造恰當教學情境，提高課堂教學效率。小學語文課堂不僅是學生學習語文基礎知識的地方，而且還是學生開闊視野的地方。在小學語文教學中教師要引導學生能夠在學習中發現語文課文的美，并體會課文的意境，提高學生對語文學科的學習興趣及課堂教學效率。如在學習送孟浩然之廣陵這首古詩時，要引導學生對詩詞進行想象，三月的江南在長江上，作者與朋友離別，內心充滿了憂傷，在作者的眼中只有朋友的帆船，而完全忽略了江面上來往的船只。通過作者的描述將學生們帶入情境中，感受和體會作者內心的情感，體會這首詩的內涵和意義，并體會到通過哪種方式可以表達自己內心的感受。通過教學情境的創設，學生能夠更深入的了解文章所要的表達的含義，加深對課文的理解，從而提升小學語文課堂教學效率。

3.注重學生個體差異，創造良好教學氛圍。小學階段的學生心理發育尚未成熟，在接受新鮮事物上會存在不同程度的個體差性。教師在開展教學活動時要考慮到學生間的差異性，采取行之有效的方法，使全體學生都能夠參與到課堂教學活動中，為學生們創建良好的學習氛圍，拉近師生間的關系，提高課堂教學效率。教師要掌握每個學生擅長的方面和興趣，在設計教學目標時，要設計不同難度的問題，成績偏低的學生為其設計容易回答的問題，成績中等的學生要為其設計難度中等的問題，成績較好的學生要為其設計有一定難度的問題。教學中教師要以鼓勵、夸獎的語言為主，尊重學生的觀念，學生遇到難題時教師要適當的引導，而不是直接公布答案，要讓課堂氛圍更融洽，使學生的學習積極性更高。

四、結束語

小學語文課堂教學增效減負還需要走很長一段路，實施起來困難或最終的結果不理想，究其根源是受到多方面因素影響。增項減負歸根結底還是提高課堂教學效率的有效手段，在教學中教師要改變傳統教學觀念，創新教學手段，注重學生間個體差異。在實現教學目標同時，要注重提高學生的創造力和自主學習能力，為學生未來學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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