小議小學語文課堂德育教育的滲透

韓燕

摘 要 德育教育最終的目標是引導學生構(gòu)建正確的思想道德理念，德育教育對于小學階段的學生來說，能夠起到一種潛移默化的作用。小學語文是基礎學科中比較重要的一門學科，在教學過程中與德育教育相融合，能夠在提升小學生語文學習質(zhì)量的同時，提高小學生的德育認知。

關鍵詞 小學 語文課堂 德育滲透

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

0前言

傳統(tǒng)教學形式已經(jīng)緊固了小學語文教師的教學思想，一味強調(diào)生字的默寫、課文的背誦。實質(zhì)上，小學語文課堂教學流程是比較繁瑣的。在新課程改革標準中，對小學語文教育提出了更加嚴格的要求：要求教師在課堂教學中可以用科學的教育方式讓學生感受到愛國主義情懷、讓學生接受到社會主義思想品德教育，不斷挖掘?qū)W生潛在的能力，尊重學生的學習情趣，在確保學生個性健康發(fā)展的前提下，培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格品質(zhì)。所以，如何在小學語文教學中滲透德育教育，是當前語文教師應著重考慮的教學方案。

1通過課前預習總結(jié)所感所悟

學生課前預習能夠促進課堂學習效率，尤其是小學階段的學生，年齡特征決定了他們在課堂上能夠保持注意力集中的時間段是非常有限的。所以，課前預習能夠幫助學生確定學習目標，確保在課堂學習時能夠緊跟教師講課的節(jié)奏。德育教育課前預習的作用，是讓學生通過閱讀而有所感悟，通過積累來塑造正確的德育觀念，以便教師在課堂引入相關德育知識的教學內(nèi)容。

以《鳥的天堂》教學為例，教師需要在前一節(jié)課程結(jié)束時為學生安排預習任務，讓學生通過身邊通訊工具查詢關于鳥的資料，可以是影印資料、也可以是圖像資料，通過資料的查閱和收集，學生能夠發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境中的美。那么，學生就會對這篇文章產(chǎn)生興趣，利用課余時間進行預習。在預習過程中學生會通過文字描述繪制一幅圖畫，畫面上能夠彰顯出鳥為天空增添的活力。畫面上還會有一顆大榕樹，學生會想象若是天空中沒有鳥，那么這棵大榕樹也會感到寂寞。反之，小鳥在榕樹上棲息、小鳥在天空中翱翔，會為自然風光增添一抹亮麗的色彩。

通過預習學生能夠感受到每一個生命的價值與意義，在生活中、自然中每一個生命都有存在的意義。那么，他們會更加喜愛小動物，也會在遇到小動物時能夠?qū)λ麄儛圩o有加。至此，學生心中已經(jīng)被潛移默化的滲透了道德觀念，在課堂教學過程中教師只需要做出一些引導性的總結(jié)，將教學主題思想進行深化，學生的思想道德意識就會得到大幅度的提升。

若是在課前學生沒有預習，在課堂學習過程中學生在較短的時間內(nèi)并不能做出總結(jié)性的感悟，甚至沒有過多的時間去思考與消化生命與自然的關系，而教師也能將德育教育停留在表面工作上，學生對思想道德觀念的認知也不會有深刻的記憶。預習能夠幫助學生避免這些問題，也有利于教師在課堂上引入德育教育內(nèi)容。學生課前預習對鳥有了一定的了解，衍生出對小動物的喜愛情緒，在課堂上就會對教師講授的內(nèi)容非常感興趣，能夠保持專注力認真聽講，從而感悟出課文中的道理。加之教師的德育輸出，不僅僅可以深化學生的感悟，還能夠加固學生的德育認知。

那么。課前預習可以說是小學語文課堂滲透德育教育的切入點，只要找準這個切入點，并且在教學過程中認真落實，就能在課堂教學過程中獲得比較理想的教學成果。

2通過引導閱讀傳輸?shù)掠^念

課前預習已經(jīng)讓學生對《鳥的天堂》有所感悟，在課堂上教師需要引導學生進行深入的閱讀與理解。小學生雖然在課前進行了預習，對于這篇課文也有了一定的了解，有了自己的一些看法，但是他們所得出的一些道德觀念還是比較淺顯的，并沒有認為自己應該有什么實質(zhì)性的行動。這時教師就可以引導學生一句句閱讀，在讀到“……起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了……”在讀這些關于描寫鳥的天堂的畫面時，教師可以通過多媒體來放映一些鳥的圖片，讓學生能夠仿佛身臨其境，然后再讓他們看一些關于我們?nèi)祟惒稓ⅧB的圖片，學生在看到這些對比之后一定會有所感悟，這時教師可以提問學生有什么想法。

有的學生可能會說，“人類太殘忍了，鳥類是對我們有益的動物，我們不應該殺害他們”;也有的學生會說，“自然才是鳥類的天堂，我們不應該禁錮這些鳥類”。這樣學生就有了具體的想法，懂得自己在道德面前應該如何做，然后教師有意識地告訴學生，我們之所以捕殺鳥類是因為捕殺他們對我們來說有利可圖，而且有的人捕獲鳥是因為自己實在太喜歡鳥了，希望它們能和自己在一起。學生就會開始反對教師“即使有利可圖也不能殺害他們”“ 喜歡他們?yōu)槭裁匆d他們”等等的說法。教師就可以趁機問學生，“那我們該怎么做呢”，學生就會自然地說出要保護鳥類，即使為了自己的利益也不能殺害一些生命。

課前預習讓學生感悟到小鳥與自然環(huán)境的和諧關系，也讓學生對小動物產(chǎn)生了喜愛之情，課上引導閱讀讓學生了解到只有喜愛是不能確保小鳥安全的，面對捕殺學生的情緒是非常低落的，通過在課堂教學中教師的引導，可以用科學的教育方式讓學生感受到愛國主義情懷、讓學生接受到社會主義思想品德教育，不斷挖掘?qū)W生潛在的能力，尊重學生的學習情趣，在確保學生個性健康發(fā)展的前提下，培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格品質(zhì)。學生會樹立正確的道德觀念，懂得保護動物、保護生態(tài)環(huán)境，其思想道德觀念相較預習階段，已經(jīng)有了一定程度的深化。

3結(jié)束語

綜上所述，小學是學生接受知識的基礎階段，也是學生是非觀、社會觀、人生觀等人格品質(zhì)形成的基礎階段。這一階段的教育教學需要教師在確保各學科教學質(zhì)量的基礎上，為學生逐步滲透德育教育，相對比其他學科來說，語文知識內(nèi)容更容易與德育教育內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師能夠為學生構(gòu)建一個和諧、美好的德育學習環(huán)境，使其能夠在健康的環(huán)境中茁壯成長。

參考文獻

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