提高民族村寨幼兒語言發展水平的有效措施

覃甲榮

摘 要 語言是人類日常溝通與交流的主要工具，語言表達能力對人的全面發展有重要影響，幼兒正處于發展語言表達能力的關鍵時期，教師必須在日常教育教學活動中重視培養幼兒的語言表達能力。而民族村寨地區由于教師口語標準化程度、家長日常用語等原因，幼兒語言發展水平相對較低。

關鍵詞 民族村寨 語言發展水平 有效措施

中圖分類號：G610文獻標識碼：A

幼兒的語言能力是通過在與他人交流和實際運用中慢慢發展的過程。在民族村寨地區的家長，可能不會使用普通話，或者說得不標準，導致幼兒進入幼兒園聽不懂漢語，很難與其他小朋友正常交流，導致幼兒語言教育開展比較困難，所以提高少數民族幼兒的語言發展水平顯得至關重要。

1幼兒教育中培養語言表達能力的重要意義

培養幼兒語言表達能力是幼兒園及教師的重要教育任務。幼兒園教育指導綱要明確提出語言能力在運用中發展，要想發展幼兒語言表達能力，最關鍵的地方是去激發幼兒們想要去表達、有機會去說話、鼓勵下敢說和喜歡說話。3歲—6歲兒童處是處在語言能力高速發展的關鍵期，但幼兒識字較少或不識字，教師的語言成為培養幼兒語言表達能力的重要載體。教師的語言教育教學行為直接關系到幼兒語言的學習與發展，與幼兒可不可以建立正常穩定的人際關系有著密切不可分的聯系。由此可見在幼兒教育過程當中，教師要主動積極地營造優良的語言學習氛圍，在各種各樣的活動中引導幼兒學習語言，培養幼兒的語言表達能力，這對提高幼兒園教育質量、促進幼兒成長與發展均有重要意義。

2民族村寨地區幼兒語言表達能力培養存在的問題

2.1輕視漢語口語的思想

目前的啞巴漢語現象，就是由于把教學的關鍵放在講解語言知識點上，在新課程標準中規定的大量口語活動就只能是處在沒有過多的時間去操作。所以很多詞語有只會讀，卻講不出，想說又不敢說。因為兒童思想上有著：如果我說錯了別的同學會怎么說、老師會怎么想，說錯了那可是個丟臉的事情，還不如不說等之類的想法。

2.2語言表達不感興趣，甚至有恐懼心理

民族村寨的幼兒因語言條件的不成熟，他們對語言交流興趣完全沒有，甚至是害怕運用語言交流。許多幼兒認為即使能講一口流利的漢語也不能幫助他們在目前的應試體制中取得好成績，所以不愿意花時間培養自己的口語能力。一些基礎較好的幼兒甚至認為在課堂上發言是一種想出風頭的表現，因為有很多的幼兒不愿意開口說話，另一些是基礎底子較差，總是害怕開口去說去講：害怕出現錯誤、害怕受到老師的責罰、也怕受到同學的嘲笑，對于開口講話沒有發自內心的喜愛和興趣、自主感。

3提高民族村寨幼兒語言發展水平的有效措施

3.1創設情境，培養興趣，激發學生表達欲望

幼兒學習和發展語言的關鍵是需要寬松和諧的環境，這有利于激發幼兒敢說話的條件和動機，他說明教師和幼兒的關系是平等的，既讓幼兒敢說話有話愿意說，更是體現了教師對幼兒各方面的尊重與理解。激發民族村賽幼兒學習語言的方式，可以在他們的語言區內，放置一些幼兒喜歡的玩具圖片和其他的物品，在教室的幫助下，讓他們嘗試用漢語來學習一些簡單的句式。教師應該主動為幼兒創造故事性的語言學習環境，豐富語言教學的情境感，讓幼兒和同伴主動交流，帶他們看語言節目，唱歌曲聽語言故事，在欣賞作品的同時，還可以學習語言文化，發展語言智能和表達自己感興趣的東西，在教學中主張教師的領導和幼兒的主體，教師為幼兒創造一個豐富多彩多元化的語言環境，促進幼兒在交往訓練和豐富他們的語言經驗上得到更好的發展。

3.2克服語言難關，消除學生畏懼心里，大膽表達

有很多幼兒在剛入園的時候膽子都比較小，害怕在很多人面前表現自己，對周圍的事情會感到陌生害怕，幼兒會出現情緒不穩定，缺乏更多的安全感等狀況，甚至會出現幼兒變得沉默寡言，不愛說話或者是自言自語，這就要求教師應當為幼兒創設一個寬松的語言環境，并善于發現他們的學習困難，思維與語言的關系是密不可分的，思維活動中語言的作用是主要參與形成思維，如果沒有語言，那么思維就無法前進，如果沒有語言思維就難以表達，由此可見幼兒的思維能力和語言能力，他們的發展是同步進行的密不可分的，思維的發展促進語言的能力各方面發展，不僅僅是邏輯構思能力。

幼兒用語言來表達自己的基礎是來自于豐富的生活經驗和內容，這樣幼兒才有了想說的話和感興趣的，話語表達和交流，具體的操作可以通過在一些活動中積累的經驗和說講的練習，讓幼兒從活動主題中獲取經驗，目的是為了讓幼兒能夠在真實的教學活動中，有更多的話，可以說有更多的話愿意去說。

3.3幼兒學習語言表達方式，培養學生善于表達能力

在正式教學中，想要訓練學生的應用教學語言和，說明應用題問題，條件以及分析思路，可以通過語句圖標直觀演示法，讓學生自己講解解題思路，口頭表達較量關系式，他的雙重作用是既提高了學生的解題能力和思維靈活性，又鍛煉學生的思維能力和表達能力。教師應該要求學生在運用教學語言中能夠更準確更檢驗的進行表述，明顯的提高學生教學語言的表達能力和思維的準確性，一個孩子只有真正的學會了說話才會想看，想聽、想說、想練：自己想說的話，正確的用一句表達出來后才更愿意和他人交往，同時更能夠接受其他的知識經驗和老師教授的學習知識，教師的教育工作當中應當有目的有計劃的增加幼兒生活內容，拓寬幼兒的視野，培養幼兒各方面的興趣愛好，增長他們的見識和知識。

3.4提供開口的機會，讓學生有更多表達機會

想要提高語言能力，這一過程不是快速形成的，而是在日積月累中積累而成，幼兒的大部分時間是和同伴在一起玩耍，所以小伙伴之間的相互學習是幼兒提高能力的一種重要途徑之一，同齡幼兒之間的相互交流，能更好的促進幼兒的語言學習發展，幼兒在實際交往中會運用自己已有的經驗，以及調動語言技巧，去解決所遇見的困難，使幼兒主動的去表達，所以教師在正式的教學活動當中可以根據幼兒不同的年齡，有針對性的組織合作性的活動，在幼兒與幼兒交往之中，根據同伴的不同態度和不同行為調整自己的語言與伙伴進行討論協商，讓幼兒在交往交流活動中，可以感受語言的魅力帶來的樂趣，更好地提高幼兒的語言表達能力。

教師應當對幼兒的不同階段進行深刻的了解，根據民族村寨不同幼兒之間的身心發展規律和學習差異來訓練幼兒的交流能力，幼兒園可以說是一個各民族幼兒集聚的地方，所以去培養幼兒語言交流的好習慣，提高各個民族幼兒的語言表達能力是新課改后的重要目標之一，為幼兒創造豐富的人際交往和語言使用的頻率來提高民族村寨幼兒在語言表達中的各種能力技巧。

4結語

培養民族村寨地區幼兒的語言表達能力是一個循序漸進的、持久的過程，不可能一蹴而就，民族村寨地區幼兒園及教師要在日常民族村寨地區幼兒教育活動中幫助民族村寨地區幼兒一點一滴地積累，不僅要積極創設游戲情境，激發民族村寨地區幼兒語言表達興趣，還要善于運用有趣學習資料，為民族村寨地區幼兒提供更多語言表達機會，同時豐富民族村寨地區幼兒園的語言環境，訓練民族村寨地區幼兒的口語表達，更快更好地提高民族村寨地區幼兒語言表達能力，讓民族村寨地區幼兒養成能說會道的良好習慣。

參考文獻

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