中國文化在高中語文漢字教學中的體現

程顯

摘 要：高中階段的漢字教學如果仍然停留在對發音和寫法的訓練上，難免顯得有些舍本逐末了。按照語文課程的設置和語文教學的目的，在高中階段，漢字教學應該更加注重探究其中所蘊含的文化內涵，讓漢字的學習變得更加豐富和立體。因此，本文以高中語文漢字教學中如何體現中國文化的內涵為中心，提出了以下幾點策略：從漢字的發展歷程來體會中華文化的源遠流長;說文解字，體會漢字所承載的豐富內涵;通過朗讀古文詩詞，感受漢字的韻律之美;貼近時代，感受漢字所煥發出的新的魅力。

關鍵詞：高中語文; 漢字教學; 中國文化; 文化內涵

一、從漢字的發展歷程來體會中華文化的源遠流長

我國早在商周時期就已經創造了表達簡單意義和內涵的象形文字，并且將其刻在龜甲上來記錄事件，這就是甲骨文。自此以后，漢字又經過了隸篆等多個演變階段，其形象越來越簡單，但是表達的含義卻越來越豐富。直至我們現在所使用的簡體漢字，雖然在形式上變得更加整齊規范，書寫起來也更加的輕松容易，但是仔細研究我們可以發現，即使是經歷了上千年的演變和發展，簡體漢字仍然保留了許多創始之初的特征，仍然可以看出許多象形字的端倪。因此，漢字不僅為我們記錄了許多珍貴的歷史資料，而且是中華文化一脈相承、綿延未斷的有力見證，猶如一枚深深的戳記，打在了中國歷史文化厚重的軀體上，光輝而燦爛。

例如，我們平時最常見的“山”這個字，其在象形文字中表示為相互連接的三個山峰，最中間的為最高峰，兩側山峰則較低。這個字正是古代的先民們根據山峰的形狀進行簡化而創造出的象形文字，生動形象，令人一看就能夠明白它所代表的含義。而仔細觀察簡體文字中的“山”字，顯然仍然表示了三座山峰，只是將象形文字中的三角形的山峰，簡化為一豎，但是具有象形文字的表意特征。僅僅通過一個簡單的“山”字，我們就可以大致看出中國文字的演變過程，既一脈相承，又有所創新。類似這樣的對漢字發展歷程的剖析，可以幫助學生更加深刻地了解中華文化的源遠流長，從而增加學生對漢字，乃至中華文化的熱愛之情。

二、說文解字，體會漢字所承載的豐富內涵

在我們看來，每一個漢字其筆畫和結構在今天已經演變得非常簡潔，所以常常讓學生們誤以為漢字就是漢字，僅僅是簡單的表情達意的文字符號而已，從而忽略了其背后的文化內涵。但其實，每一個漢語文字都承載著豐富的文化內涵。有些漢字在創造之初的含義和現在我們所熟知的含義已經發生了巨大的變化，甚至已經截然不同。有些漢字在被創造之初，僅僅只有簡單的一個含義，但是隨著人們的使用，已經賦予它更多更豐富的含義;有的漢字或許僅僅只是為了表達自然界的某一個事物而產生，而另一些漢字的誕生，其背后卻蘊藏著社會發展進步的變化，或者一個個精彩難忘的歷史故事。這些都需要教師在高中漢字的教學過程中，向學生一一講解，只有追根溯源地全面了解一個漢字，才能夠對其產生不一樣的理解，也才能夠讓漢字的學習變得更加立體和深厚。

三、通過朗讀古文詩詞，感受漢字的韻律之美

“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！睆母鞣N各樣朗朗上口的詩詞歌賦中，我們早就已經體會到了漢字的韻律之美。這種和諧統一、節奏明朗的音律并不是巧合，也不是多此一舉，仔細想一想就會發現，正是因為這樣極其富有音樂節奏之美的韻律感，使得詩人們所創作的文章，能夠被人們自愿地口耳相傳，從而在漫長的歷史變遷中流傳了下來?？梢娬沁@樣的文字音韻之美，才為我們保存了浩如煙海的古文和詩詞。因此，教師在高中漢字的教學過程中，不妨經常帶領學生們進行詩詞等古文的朗誦，感受其中所蘊含的文字音韻之美，不僅能夠增加學生的文章儲備，讓學生學習到更多的中國古代哲學智慧，而且能夠達到陶冶情操，愉悅情感的良好效果。

例如，唐代偉大的詩人白居易所作的《琵琶行》，就將漢語文字的音律之美發揮到了極致，不僅有眾多押韻的手法來保證音節的和諧，而且通過使用多個擬聲詞——“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，既模擬了琵琶女所彈奏出的琵琶樂，準確地表現了其內心世界，而且也使得整篇詩歌的韻律感更強，從而被當時的人們爭相傳誦，廣為流傳。通過一遍遍地朗誦這首長篇詩歌，學生們不僅對漢字的音律美有了更多的體會，同時對我國的詩詞文化也增添許多新的了解和興趣。

四、貼近時代，感受漢字所煥發出的新的魅力

漢字教學與其他內容的教學一樣，既要嚴肅也要活潑，既要遵循嚴謹的態度，也要隨著時代的發展體現出時代性。我們現在可以發現，隨著網絡時代的崛起，漢字已經被人們賦予了許多新的特點，展示出了新的魅力。各種各樣的網絡熱詞已經屢見不鮮，但是需要注意的是，在網絡文化中興起的這些網絡熱詞，其中有些的確充滿了網友們的智慧，不僅詼諧有趣，而且表情達意更加精準貼切。但與此同時，這些新興的網絡漢語中也有著一些文化糟粕的內容存在，這無疑會侵蝕學生的大腦和思想，不利于當代青少年的成長和發展。因此，教師在漢字教學中，也應該密切關注新興的網絡熱詞，教會學生們如何辨別其中的精華與糟粕，從而做文明向上的傳統文化的傳播者，避免被低俗的文字內容影響。

例如，在網絡上我們常常會看到網友們將古人的詩歌進行改編，從而使得其更加貼合某一個使用場合;也有些網友常常利用漢字的諧音特征來表達自己的某種情緒，不僅有趣而且更加生動。這些都屬于正確使用漢字，讓漢字產生新的生命力的范例。

五、總結

漢字不僅僅是中華民族用來記載歷史，傳達信息的符號，其在漫長的演變過程中增添了許多中國文化的印記。漢字是我們中華民族所擁有的一張重要的名片。而有些時候，我們的漢字教學卻僅僅停留在表面，以識字為最終目的，卻忽略了漢字中所蘊含的豐富多彩的內涵。因此，如何探討漢字背后的文化內涵，從而深化高中漢字教學內容成為了本文的研究重點。

參考文獻：

[1]徐元香，劉維忠.挖掘方塊字背后的文化富礦——高中文字教學思考[N].科技創新導報.2010第9期。