小學語文教師要重視活動課教學

呂福文

摘 要：小學語文教學要與生活實踐相結合，其最主要形式可以通過語文活動課教學來實現。本文對活動課在小學語文教學中的重要意義、語文活動課的主要特點、語文活動課的內容及形式進行分析，對語文活動課開展有指導意義。

關鍵詞：小學語文;活動課;意義;內容與形式;分析

小學語文學科包含兩大板塊：語文知識及課程活動。大部分教師注重學科知識的學習，而忽視了活動活動課教學。小學語文活動課主要是以學生為主體的實踐活動，活動形式豐富多彩，是拓展語文知識的途徑之一，為提升學生綜合能力提供平臺。語文活動課可以激發學生的學習語文知識的欲望，在活動過程中可以充分發揮學生的潛能，有利于學生得到全面發展，有利于提升學生的綜合能力。

一、活動課在小學語文教學中的重要意義

1.學生具有主動性。以學生活動為主要方式，強化其對語文知識的理解與認知即為活動課。學生在活動中處于主體地位，充分他們主觀能動性，引導其再創造、創新，構建新的知識體系。以活動的方式促使學生綜合能力的發展，學生可自主選擇活動及活動的形式，體驗活動中的樂趣。由于活動與語文教材內容有或多或少的聯系，有利于學生對文本內容深入的理解，提升學生的學習技能。

2.發展學生個性。在新課改、新教學理念的影響下，小學語文教師充分認識到，在教學過程中要讓學生彰顯個性。小學語文教學面向全體學生，尊重每一個學生。語文活動要充分認識到學生間的差異性，活動要因人而異，注重發展其個性。活動課要以學生能力、知識基礎、智力水平等為出發點，要做到因材施教，讓學生得到不同程度的提高，發展其個性。把活動課與語文教學聯系起來，讓學生作為活動的主體，彰顯其個性。

3.培養學生實踐能力。活動課的主要任務是學生運用所學的知識，通過活動認識社會生活及客觀世界。學生在實踐活動中，運用所學的知識去解決一些社會生活中的問題，學生通過語文活動體驗、感悟，對所學知識能融會貫通、學以致用，促進學生學習能力的發展。

二、語文活動的主要特點

1.獨立性。有些語文活動需要學生自己獨立完成。選擇并確定語文活動內容，組織活動過程，都需要學生自己動手完成。在這一過程中能促進學生獨立獲得知識。教師只在活動中起引導作用。教師只確定活動項目及活動內容，學生在活動過程中遇到疑難需要教師的幫助，教師才給予必要的指導，要充分認識到學生才是活動的主體。教學《丁香結》一文后，教師設計一節活動課，丁香結引發“我”對人生的思考，教師引導學生結合生活實際，談談自己的理解，發表自己獨立的見解。

2.實踐性。學生在活動中實踐，親自動手操作，從實踐強化知識的認知。小學生學習語言，要運用語言進行交流，充分體現語言的工具特性，這就需要學生掌握語言技巧，積累足夠多的語言。學生參與實踐活動，從活動中汲取積累并運用語言，在運用語言中增強學習，在創作中運用語言，在運用于嚴重提升自身的能力。為了提升學生運用語言的能力，教師應利用語文活動課為他們創造更多的語言實踐機會，訓練其綜合能力，學生在語言實踐過程學會運用語言進行表達。

3.過程性。有的教師只注重活動的結果，活動一般以演講稿、作品、改編劇本、演出、搜集到的材料等以這種形式呈現。對學生來說，作品固然重要，但教師忽略了一個重要環節，學生為完成作品在活動中的感受，也就是活動的過程。在活動中學生是否獨立完成實踐活動;活動中遇到哪些難題，如何解決的;實踐中學生的心理活動等，雖然有的學生活動結果不盡如人意，但他們在活動經歷了情感、意志、思維等方面的體驗、訓練，對學生的發展是有利的。學生的體驗越深，活動結果水平就高。因此，在語文活動課上，教師也應注重指導活動過程。

三、語文活動的主要內容及形式

1.指導寫作。首先引導學生寫觀察日記。通過觀察生活，開闊視野，積累寫作素材，為寫日記提供生活素材，提升學生的寫作能力。其次是鼓勵學生課外練筆。讓學生大膽抒寫生活中的一些事，教師引導學生要正確評價生活中的一些現象。練筆的方式及內容多種多樣，學生應根據自己的特點及記錄的內容選擇合適的形式進行表達。

教師可以組織學生進行書法競賽和寫作競賽。開展這兩項活動有助于提高小學生的書寫能力和寫作水平，可以使其中的佼佼者脫穎而出，發現和培養語文尖子。參賽者往往面廣人多，興趣盎然，效果良好。各級語文教研機構，語文報刊等組織的競賽活動，語文教師有責任積極組織學生認真參加。指導寫作競賽，要在抓好平時訓練基礎上進行，并在競賽活動的推動下寫作訓練，要及時表彰優勝者，展覽他們的作品，可匯編成冊，并將最佳作品推薦發表，以資鼓勵。

2.訓練學生“說”的能力。朗誦會朗誦是將作者靜態的書面文字轉變為有聲有色的口頭語言的一種藝術表現形式。朗誦內容可以從書刊上選擇，以可以由學生自己撰寫。所以，舉辦朗誦會能全面提高聽說讀寫的能力，提高藝術欣賞和表演才能。朗誦形式有獨誦、對誦、集體誦，還有配樂朗誦、化裝朗誦等。

演說會演說是就某一問題表達自己的意見或闡述某一事理的語言藝術邊沿形式。演說活動能發展智力，訓練口頭表達能力，提高宣傳群眾，動員群眾的社會活動能力。演說會的形式有專題演說，如“為中華之崛起而讀書”;有即興演說，如當場出題或看圖象再演說等。指導演說，要激發學生強烈的發表欲，用普通話講，要學會停頓，隨時與聽眾交流思想，做到邊說、邊交流、邊調整。根據小學生的年齡特點、知識、能力水平，應降低要求，激發興趣。

3.故事會。故事會是學生喜愛的活動，尤其是小學生。它可以訓練口頭敘述、描寫、抒情的多種方式的表達能力，使學生受到故事清潔、人物思想的熏陶，提高課外閱讀能力。故事內容要具有生動性、趣味性、教育性，可以選講古今中外的故事，要重視選講富于時代氣息的現代故事。可以層層選拔，舉行“故事大王”等競賽，做到普及與提高相結合，提升學生的能力，讓學生在語文活動中提升自身素養。

參考文獻：

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