小學生小組心理輔導的模式及研究

王莉莉

摘 要 當前小學生因為受到家庭、社會等因素影響，存在一定的心理問題。反映出來的心理問題較為集中，尤其以人際關系和學習適應的方面的問題最為突出，為了促進小學生健康發展，班主任需要結合實際情況，多與這樣的學生加強交流，可采用小組心理輔導的方式，即將同類心理問題的學生組成小組，以小組為單位對學生開展交談，疏導其心理問題，幫助學生樹立自信心，讓學生得以全面發展。

關鍵詞 小學生 小組心理輔導 模式

中圖分類號：G441文獻標識碼：A

小組心理輔導是一種集體環境下開展的心理咨詢服務活動，通過教師以及小組成員內部之間交流，促進個體在交流過程中通過觀察、學習，探討自身存在的不足，建立師生支持、同伴支持的心理互動機制，以此引導自身良好發展。小組心理輔導包括心理咨詢與心理輔導在含義上大致相同，心理咨詢是了解學生存在哪些心理問題，心理輔導更注重教師對小組成員在學習、生活等方面的心理疏導、行為能力的指導。對于小學階段學生來說，不管是在生理上，還是在心理上的發展都不太成熟，一旦受到不良因素影響，將會存在各種心理問題。基于此，教師需要給予更多關注，結合實際情況，采取小組心理輔導方式，及時疏導學生心理，增加學生自信心，輔助學生健康快樂地成長。

1小學生小組心理輔導基本原則

1.1保密原則

在進行小組心理輔導時，需要在確保不損壞他人利益的情況下，應該給予每個個體充分尊重，保護成員隱私，增加彼此之間理解和信任，提升團隊向心力和凝聚力。

1.2民主原則

在進行小組心理輔導過程中，小組成員之間需要充分理解和尊重，讓每個個體在活動中都能感受到平等對待，整個小組營造良好的環境，增加團隊凝聚力。

1.3發展原則

在進行小組心理輔導過程中，輔導教師需要站在發展變化角度觀察學生變化情況和存在問題，掌握小組心理輔導進度情況。

2小學生小組心理輔導的模式

2.1組建小組心理輔導團隊

在進行小組心理輔導過程中，教師可以借助學校心理輔導廣播，在校園廣播結束以后，公布近期學生主要面臨的問題和煩惱，并以學生朋友的身份，邀請學生參與到小組心理輔導活動中。通過把存在同類心理問題的學生組織起來，形成一個小組心理輔導團隊，參與到輔導活動中。教師也可以采取推薦方式，將其應用在低年級學生中。由于低年級學生主動意識不高，對心理輔導認識不全面，就需要教師加強引導，比如在低年齡學生中，學生在學習中容易出現注意力不集中、多動等現象。教師可以根據實際情況，安排這類的學生參與到心理輔導中，由教師糾正其學習心態，規范學生不良行為，引導學生更好發展。

2.2發揮心理輔導老師作用

首先，組織作用。從小組心理輔導工作開始，到整個輔導工作結束，輔導教師需要做好幾件事情：和學生建立良好關系，告訴每個學生參與小組心理輔導需要遵循的原則，讓小組成員之間減少約束感;在活動開展中，保證小組成員及時交流，采用鼓勵等方式，讓輔導工作有序進行;在小組總結過程中，對活動做出精準評價，保證活動保密性。其次，傾聽作用。輔導教師需要以耐心、細心的態度，將充足時間交給小組成員，傾聽每個學生存在的煩惱，引導其聆聽其他小組成員心理想法，不可隨意插話。輔導教師在聆聽過程中，可以采取復述等方式。最后，教育作用。由于小組心理輔導對象主要以學生為主，因此，小組心理輔導教師在小組成員可以認可你的情況下，把社會認識、良好行為傳授給學生，讓其得到自我發展。通過采用面質、示范等方式，讓學生加深對自己的了解，效仿榜樣，讓自己成為理想的樣子。

2.3優化小組心理輔導方式

首先，團隊討論法。也就是根據小組成員比較關注的話題進行討論，讓問題得到清晰處理，達成共識。例如，怎樣處理和父母之間的關系，在此過程中，設計以下流程：首先讓小組成員隨意表達自身想法，一起回憶父母為我們付出了哪些，認識到父母對我們的愛。其次，多和父母交流，及時向父母講述自己的想法，敞開心扉。有時候難免會和父母產生一些矛盾，弄得彼此都不開心，在這種情況下，應該及時和父母交流，在交流過程中，了解彼此，化解矛盾。其次。角色扮演法。讓小組成員結合相關故事情節，簡單模仿故事人物，體驗不同角色，達到理解他人的效果。例如，在做一個好的班干部角色扮演時，輔導教師可以結合學生實際情況，提出部分學生不服從管教怎么辦，通過問題引導，創建對應情境。給小組成員分配不同角色，如各類班干部、搗亂學生等，讓學生自己想一些方法勸說不聽話的同學，讓學生可以聽從班干部的安排，遵守紀律，規范行為。

總而言之，小學生自身年齡比較小，各方面發展不成熟，無法控制自己行為和情緒，一旦情緒失控，將會做出一些不理性的事情。為了對學生行為進行干預，培養學生認知能力，需要采用小組心理輔導等方式，培養學生良好行為素養，不斷進步，讓學生得以健康成長。

參考文獻

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