高職院校互聯網金融專業建設和教學改革研究

楊莎莎

摘 要：目前，我國教育改革深入發展，并取得了不錯的成績，互聯網金融專業是時代發展下衍生出來的一門重要專業類型，在進行這方面教育教學中必須與當前環境相結合。為了提高金融專業教學水平，文章以互聯網背景為基礎探討相應的專業建設和教學改革策略。

關鍵詞：高職院校;互聯網金融;教學改革;金融專業

互聯網金融是指傳統金融機構與互聯網企業利用互聯網技術和信息通信技術實現資金融通、支付、投資和信息中介服務的新型金融業務模式。近年來，隨著互聯網行業的發展，特別是移動互聯網技術的普及，我國的互聯網金融發展迅猛，新型機構不斷涌現，市場規模持續擴大。

1 互聯網金融的概念

互聯網金融是二十一世紀社會得以發展和進步所產生的新技術，而互聯網金融課程則是新型課程的代表，學生們在掌握到互聯網金融基本原理的時候，教師也必須加強對于實際應用能力的提升，再加上互聯網金融課程本身就有著強的實踐性，其實踐教學更是顯得非常重要。相較于普通金融專業學生，更需著重傳導信息技術相關知識，改變傳統的教學方式，在開放、互動的“互聯網+”人才培養環境下，將傳統金融教育與互聯網教育有機疊加。學生們必須要全面的了解互聯網金融的概念，了解當前互聯網金融的態勢，以及未來的發展趨勢，并對互聯網金融的主要業態分類進行詳細的認識，將傳統的金融和互聯網金融進行對比，從而發現其中的變化，并把握住互聯網金融得以發展與運行的主要任務[1]。

2 高職互聯網金融專業建設中存在的問題

2.1 知行合一的課程開發存在難度

互聯網金融是利用互聯網技術對傳統金融行業革新的結果，是互聯網技術與金融業務的有機結合。因此，互聯網金融專業的課程設置不是原有專業課程的簡單拼接。然而高職院校在互聯網專業的建設過程中，或者建設在原有金融專業基礎之上，或者建設在原有信息類專業基礎之上，而金融與信息專業一般原本隸屬不同院系，各專業教師容易各自為政，不交流、不合作，在缺乏有效組織協調制度的情況下，開發課程體系時，容易忽視創新性和適應性，不基于企業的發展需要而是想當然地組合課程內容，機械零散的設置課程內容，系統性不強，難以滿足培養具備新知識體系、新思維方法、新的綜合能力的互聯網金融人才的需要。

2.2 師資力量較為薄弱

由于互聯網金融專業處于初設階段，缺乏專業的師資力量儲備，部分新開設互聯網金融專業的院校需要聘請外聘教師代課，這對形成一支穩定的互聯網金融專業教學團隊，提升互聯網金融專業人才培養水平不利。而補充的師資力量以金融學專業背景為主，在計算機、大數據、信息技術等互聯網相關知識和技能方面較為薄弱，缺乏金融和互聯網的結合

2.3 校企合作單純的在表面上，缺乏深入合作

如今，大多數金融類院校的合作單位普遍為商業銀行、證券公司以及保險公司等。如果在金融業發展相對較好的地區，那里的大學與金融機構的合作會更加深入。因為三線和四線城市金融業發展具有缺陷，所以這些地區的校企合作往往浮于表面，并未深入合作。在證券公司、商業銀行和保險公司工作需要擁有強大的技能、廣泛的工作經驗，這導致一些專業的核心工作，實習生難以接管，造成學生們在實習的過程中缺乏進入工作的安全感和缺少對實習真正意義的了解。金融業的特殊性和學生定位不明確導致校企合作停滯不前，缺乏實際意義。

3 高職院校互聯網金融專業建設和教學改革策略

3.1 培養互聯網思維模式

互聯網思維是在“互聯網+”、大數據、云計算等尖端科技不斷發展的背景下，對市場、用戶、產品、企業構成的整個體系進行綜合思考的方式。互聯網思維是一種立體化的思維，其主要特點在于創新。通過信息技術手段在教育領域的應用，思考如何依托課程，規劃創新教學實踐環節，培養學生的互聯網思維，激發高等職業教育的創新活力，深度融合到教育的各個環節。

3.2 強化課程建設

根據過去幾年各院校互聯網金融專業的建設經驗，結合國內較早開設該專業院校的課程設置，以及全國性互聯網金融專業師資培訓學習中的新內容、新理念，對當前的人才培養方案進行優化，調整課程設置，形成特色課程，從而從教學內容上提升學生的專業素質。與兄弟院校合作開展互聯網專業教學資源庫建設，解決教學問題和資源建設問題，進一步推進課程建設。此外，互聯網金融發展較快，一些早期的應用已經被時代所淘汰，這就需要專業課程設置中有前瞻性，將科技金融、移動互聯網、大數據等新興概念融入教學內容。加入計算機語言、信息技術、大數據、人工智能、統計學的相關課程，使得課程設置緊跟互聯網金融產業的發展[2]。

3.3 案例分析教學方法

在互聯網金融課程實踐教學過程最常用到的方法就是案例分析教學方法，使用這個方法的時候，學生們必須要掌握比較多的熱點個案，教師也可以在教學之前，制定出和教學內容一致的PPT演示內容，在課堂中，將學生分成幾個小組，在每個小組之中選出一個小組長。在對案例分析之后，小組長就需要代表小組成員發表總結，比如，在怎樣正確看待互聯網金融的利與弊這一問題的探討上，教師就可以使用進小組案例分析方法。互聯網金融本身就是一把雙刃劍，當互聯網金融在給社會帶來便捷的同時，也存在著一定的弊端和風險，而這是高校學生在學習過程當中必須了解的。學生們在網絡平臺當中收集大量的案例來對自己的觀點、想法進行解釋與說明，能夠在極大程度上提升學生的知識處理、收集、分析能力。

3.4 深化校企合作，打造“雙師型”互聯網金融師資隊伍

增強與校外企業合作的機密性，積極聘請行業內的資深人士到校園內進行講座，開拓學生眼界，打開大學生和社會之間的通道。由于他們深知行業狀況，為適應大學生就業的需要，在制定人才培養方案和實踐教學方案中應邀請業內資深人士參與進來，以達到教師校內理論教學和行業資深人士校外實踐教學的雙向發展路徑。與此同時，研究團隊與金融機構合作的開發人員在職培訓教材，利用學校的基礎設施和人才優勢開展更好的培訓服務，實現校企雙贏[3]。

3.5 加強金融專業內涵建設，提升教育教學質量

高職院校金融專業教育具有雄厚的人才基礎和優勢。自上世紀80年代，我國設立高等院校金融教育事業以來，金融專業教育在高考招生分數線、學生素質、畢業生薪酬、國際化程度、社會評價等多項評價指標均在各行業位列前列，取得了質的飛躍。利用“雙創”和“互聯網+”的政策紅利，各高職院校應在發展優勢特色專業，持續深化基礎條件，開展教學改革和專業內涵建設，推進人才培養方案和模式的改革等方面不斷探索和實踐，提升教育教學質量，綜合在提升金融專業綜合改革力、社會需求適應力和協同創新能力上下功夫，不斷完善互聯網金融新專業的基本規范和標準建設，提高人才培養培訓的靈活性、適應性和針對性。

4 結語

總而言之，互聯網金融出現的時間較短，但結合了科技金融、移動互聯網、大數據等新興概念，其商業模式也在短短的時間里融入人們生活的方方面面。在該專業特色的基礎上，將科技金融、移動互聯網、大數據等概念和知識體系融入專業教學和實訓中去，通過建立互聯網金融專業創新人才培養模式，培養學生的專業技能，同時，也在教學和實踐中，提升師資力量水平，開創新時代的金融教學模式。

參考文獻

[1]黃勛敬，黃聰，趙曙明.商業銀行互聯網金融人才工作滿意度研究[J].金融論壇，2016（10）.

[2]李東榮.互聯網金融行業自律任重道遠[J].中國金融，2018（4）.

[3]李姣.高職金融人才培養質量評價體系構建[J].合作經濟與科技，2018（12）.