藝術(shù)教育對學前兒童心理健康的影響

劉心月

摘 要：隨著時代發(fā)展，藝術(shù)教育已經(jīng)變成現(xiàn)代教育中的不可或缺的部分，更是全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。集體藝術(shù)教育有助于兒童的認知能力和情感控制能力的提升。藝術(shù)教育與心理健康之間的滲透、促進，經(jīng)過長久的發(fā)展已逐漸成為一個有機的整體。

關鍵詞：藝術(shù)教育；兒童；心理健康；策略

引言：以藝術(shù)品為媒介的藝術(shù)教育活動就是藝術(shù)教育。其核心目的是為了培養(yǎng)人們的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，提高人們對美的感悟理解。藝術(shù)教育的主要內(nèi)容為知識、技能和審美。其本質(zhì)是為了挖掘兒童的審美感，鼓勵兒童主動追求藝術(shù)。

1.學前兒童的心理健康

心理健康指的是個人需要具有良好的、持續(xù)穩(wěn)定的個性特征、心理狀態(tài)以及良好的適應能力。為了讓學前兒童能得到良好的教育發(fā)展，藝術(shù)教育就成了重中之重。學前兒童的性格以及思維個性都具有很強的可塑性，他們正處于一個培養(yǎng)心理健康素質(zhì)的良好時期。其實學前教育的最終目的就是為了讓學前兒童能夠德智體美全面發(fā)展，并且擁有一個良好的心理狀態(tài)，為今后的身心健康發(fā)展打下良好的基礎。

2.藝術(shù)教育對兒童心理發(fā)展的影響

2.1 美術(shù)活動對兒童心理健康的影響

美術(shù)活動主要包含視覺藝術(shù)和視覺審美活動。其對兒童的心理健康影響有三個方面。一，通過美術(shù)作品中的色彩光線刺激視覺器官，揭示事物美感屬性促進兒童的視覺審美能力[1]。二，美術(shù)中的情感色彩能夠使兒童產(chǎn)生審美愉悅，美術(shù)創(chuàng)作過程可以成為兒童釋放內(nèi)心情緒的最好途徑，而且成功的創(chuàng)作也會給兒童帶來極大的滿足感與自豪感，使其成為兒童今后自信感的重要源泉。同時，美術(shù)創(chuàng)作中的放松環(huán)境可以讓兒童充分的發(fā)揮自己的審美想象，有利于兒童釋放自我，逐步養(yǎng)成開朗陽光的性格。美術(shù)其實是精神的符號化，它囊括了生活中的各個領域。美術(shù)還可以豐富兒童的內(nèi)心世界，發(fā)展兒童的情感觀念，讓兒童可以順著內(nèi)心的審美標準，將感悟出來的世界表現(xiàn)在紙面上，有助于完善兒童的內(nèi)在自我世界，促進其人格的健康發(fā)展。

2.2 歌唱對兒童心理健康的影響

歌唱不單指唱，還包含著演唱哼唱有節(jié)奏的說以及說唱動作表演，包含了所有運用嗓音的藝術(shù)表現(xiàn)活動。歌唱能促進兒童的記憶、聽覺、創(chuàng)造力等，并且在集體歌唱的過程中可以分享快樂，迸發(fā)兒童集體榮譽感[2]。在學習過程中，學習歌唱技能與歌唱表演并不是最重要的，目的是讓兒童能以歡快的方式探索世界，不僅可以培養(yǎng)良好的自我意識以及紀律性，還能有效的減少兒童在成長過程中產(chǎn)生的各種焦慮情緒，有助于減少以自我為中心的存在感，這些良好的習慣將會為其今后的全面發(fā)展奠定好基礎。

2.3 音樂欣賞對兒童心理健康的影響

集體放松陶醉的傾聽音樂就是音樂欣賞。音樂欣賞可以促進兒童的想象力，培養(yǎng)音樂細胞，開闊兒童的視野，提升感知等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在教學過程中，教師使用聽與表演結(jié)合的形式更有利于提高學生的學習興趣以及對教師的喜愛程度。音樂欣賞還可以培養(yǎng)兒童的感覺統(tǒng)合，能夠明顯的改善多動癥癥狀。在欣賞的過程中，教師應該引導兒童傾聽，學會傾聽能夠有效提高兒童專注力。在兒童參與傾聽欣賞的過程中也體現(xiàn)出了以人為本的教育理念，會促進兒童身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.藝術(shù)教育領域發(fā)展心理策略

3.1 以心理學為基礎

多元智能理論中認為智能是由八種智能組合而成，分別是自然觀察、人際關系、自我認識、身體運動、空間、音樂、語言和數(shù)理邏輯[3]。由于每個人在各個成長階段的智力水平都是不盡相同的，所以教師在教學過程中一定要準確的把握兒童的準備狀態(tài)以及學習水平。根據(jù)大多數(shù)學生的知識水平來決定藝術(shù)教育課程的進度，設定“平均最近發(fā)展區(qū)”，讓藝術(shù)課程的難易程度在大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能接受的程度。處理好教學中的難易關系，使教學更貼合學生的學習標準。

3.2 強化校園教育建設

根據(jù)校園的實際情況開展各種校園藝術(shù)活動，在實際活動中豐富兒童的學習生活，拓寬兒童的生活視野，同時使兒童的創(chuàng)造性與自主性得到充分發(fā)揮[4]。營造良好的課外活動環(huán)境，有助于兒童人生觀與價值觀的正確形成。在成長生活中，學生會面對各種難以解決的困難，針對學生成長生活中遇到的問題，針對性的組建藝術(shù)活動，可以有效緩解兒童心中的焦躁情緒或是戀家情緒等。并且，學校可以開展演出與講座，讓兒童有更好的機會將自己的藝術(shù)天賦展示給陌生人，培養(yǎng)他們的自信。另外還可以經(jīng)常性的邀請藝術(shù)學者給學生講解藝術(shù)知識與藝術(shù)人生，全面提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.3 生活與藝術(shù)教育是一個整體

藝術(shù)源于生活。教師不僅應該為兒童創(chuàng)建更多的藝術(shù)活動機會，更應該作為引導者，引導兒童接觸生活中新鮮美好的事物，讓兒童能夠從生活中感悟到藝術(shù)。成長的路程是自己走出來的而不是別人鋪出來的，教師應該多鼓舞兒童要大膽的用藝術(shù)表達自我。不要拘泥于某個方面，應該放寬眼界，結(jié)合生活，通過多種形式活動，加深兒童的感官體驗與理解，開拓新的教育渠道，將生活納入藝術(shù)教育活動中，提高藝術(shù)教學的時效性。

4.結(jié)語

本文主要對藝術(shù)教育對學前兒童的心理影響進行了分析，強調(diào)了藝術(shù)教育在學前兒童教育中的重要性，并提出了能從實際出發(fā)的教學途徑。學前藝術(shù)教育不僅能提高兒童的藝術(shù)水平，更有助于兒童的全面發(fā)展，形成良好的生活習慣，為成長的路途鋪平大路，奠定下良好的基礎。

參考文獻：

[1]崔元慧.藝術(shù)教育對學前兒童心理健康的影響[J].欽州學院學報，2018，33（07）：96-100.

[2]李卓，崔元慧.學前兒童集體藝術(shù)教育對心理健康的影響[J].天津美術(shù)學院學報，2017（12）：104-106.

[3]李歡. 新中國幼兒園藝術(shù)教育價值取向的嬗變與反思（1949-2012）[D].東北師范大學，2017.

[4]李韋鵑.淺析學前兒童心理健康教育對幼兒學習的影響[J].科教導刊（中旬刊），2014（06）：213+237.