淺談新課程背景下的小學教育教學管理

楊樹財

摘 要：新課程下不僅對于小學教育教學提出了比以往更高的要求，也對小學生自身的綜合素質有了更高的要求，這為日常教育中管理小學生的工作提供了新方向，在小學階段，小學生應掌握一定的知識量，并提升自身的綜合素質。本文對小學教學管理現存問題進行分析，并以此為前提給出可應用的對策。

關鍵詞：新課程 小學教育 教學管理

當今小學教育應緊跟時代發展的步伐，調整教學管理形式，摒棄守舊的思想，深入鉆研教學改革理念，在原有教學管理形式的基礎上積極進行創新，結合當下教學實際，找出現存管理問題，制定解決對策，加強教學管理，提升教學質效，改革教育形式，創新教學管理，提高管理工作水平，跟上教育發展的步伐^[1-2]。

一、小學教學管理現存問題

1.教學理念問題

由于很多小學的教學工作者受到傳統教學方面的束縛，即便在新課程下也不能很快從過去的教學形式中擺脫出來，雖然在教學課堂上經常強調以學生為本的教學原則，以促進學生綜合素質的提升為根本教學目的，但實際上在課堂上教學時，只將教學內容做了一定程度的改變，教學理念依然照舊，依然是像過去一樣通過考試成績來判斷學生的學習狀況及能力，沒有對學生加強素質教育^[3]。一些學校根據學生整體的考試成績來評估教師的教學水準，長期如此則使得學校的教學情況不能與新課程相適應?；诖?，學校要改革教學管理形式，應將教學理念問題作為首要解決的問題。

2.師資力量問題

當下很多小學對于教師的管理能力不足，更有甚者，管理者的身份由教師擔任，由于這類教師的管理經驗本身就不足，再加上教學理念的落后，則會導其無法有效的執行教學管理工作中的任務，也就談不上創新改革了?；诖?，廣大教學工作者應積極的結合實際教學對管理工作進行創新，合理調整工作模式，總結工作經驗，積極借鑒他人有效的工作成果，加強自身管理能力，以符合新課程的要求。

3.管理目標問題

就當先形式而言，很多校管理者還不能夠很快地適應新課程中的新要求，對于工作模式的革新仍處于摸索狀態，對于教學管理工作的具體目標還不清楚，在進行管理工作時，只是走走形式，目的性不強，導致了管理工作的工作質效不高的局面。由于沒有明確的管理目標，再加上傳統管理模式的影響，一些管理者對管理工作只能盲目進行改革，帶來的效果可能相反?；诖?，校管理者應先弄清管理目標，再進行管理工作模式的調整與革新。

二、基于小學教學管理現存問題的管理對策

1.明確教學理念

由于受到傳統管理工作形式的束縛，大多數校管理工作者對以人為本這一教學理念理解得并不透徹，甚至是忽略了人本理念，一切都以學生的成績為主，以此為根據來對教師的實際教學工作提出要求^[4]。新課程著重提出了要大力培養小學生綜合素質這一硬性要求，因此，校管理工作者在進行管理工作時，應堅持人本教學理念，多結合教師的實際教學狀況來鼓勵其發揮自身最大能力，教學中遇到的問題要盡量自己解決，而不是采取上報領導的方式，等待領導的指令。教師應足夠重視自己的學生，盡量多給予他們關愛，因此，校管理者應從教師自身情況出發，多給予關心與教導，讓廣大教師把學校當自己的家，把教育事業擺在生活中的首位，讓教師在校有責任感、歸屬感，讓教師認為自己的事業可以自己做主，如此，教師才能將大部分的時間和精力投身到教育事業中去，從而促進教學整體質量的提升，出色地完成教學目標。

2.提升校管理者的工作能力

傳統的教學管理不適用于新課程下的教師管理，管理者除了要更新教師的教學理念外，還要加強自身學習，提高自己的工作能力^[5]?；诖耍瑢W校方面可以借鑒其他學校的有效管理方案，結合自身情況加以應用，并為校管理者定期組織培訓或學習活動，且不可任用學校教師擔任校管理者之職，注重對人才的聘用;校管理者方面應積極配合學校領導指示，落實教學管理政策，加強學習，完善自我;教師方面應服從校管理，積極響應新課程號召，鉆研教學方法，加強學習，提升自身教學水準，提高自我修養，以便于更好的理解新的管理形式。除此之外，學?？梢灾贫w備課制度，不定期舉行一次集體備課學習的有關活動，讓學校教師與校管理者一起參加，如此大家可以一起進行探討與相互學習，有不明確的地方可以進行討論，采納彼此的意見，校管理者可以與教師探討管理工作，讓教師對于管理工作更加理解，學校也應注重校管理者自身工作能力的提升，這有利于教師教學能力的提升，進而提升管理工作的整體工作質量。

3.明確教育目標

校管理者要明確教育目標，就要積極的摒棄傳統教學理念，革新管理形式，制定管理目標，根據目標來選擇合理的管理措施。在教學理念方面堅持人本教學理念，這樣才能從教師的角度出發，考慮教師的立場，結合實際去考慮問題，如此才能制定出管理計劃。在進行管理工作時，管理者還要做好監督工作，以便教師可以盡快地適應管理模式，探尋出適用的教學方法。讓教師可以根據教學情況來按照管理者的計劃來階段性的完成教育目標，管理者可以參與到教師教學目標的制定中，鼓勵教師發現問題時要及時解決，管理者可以輔助教師共同完成教育目標。有了教育目標，管理者才能夠有效地進行管理工作的分析，并加強管理工作，同時，管理者也要為教師考慮，從實際的情況出發來進行管理工作，可以制定出一套階段性的教育目標，循序漸進地來完成工作計劃。

結語

綜上所述，新課程對于小學教育教學提出了比以往更多的要求，廣大學生家長也越來越關注小學教育，因此，校管理者應當明確好教學理念，加強學習，不斷地完善自我，以提升自身工作能力，并根據實際情況制定出明確的教育目標，多與教師溝通，與教師一起完成教育目標，讓小學生在新課程的背景下得以全面發展。

參考文獻

[1]林慶財.新課程理念指導下的小學教育管理方式探尋[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（14）：48.

[2]劉學磊.新課程背景下的小學教育教學管理方法的創新[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（6）：762.

[3]俞旱珍.新課程理念指導下的小學教育管理方式探尋[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（10）：60-61.

[4]孫琳琳.新課程改革形式下的小學教育管理探討[J].佳木斯職業學院學報，2018，（2）：229，231.