淺談小學生語文自主閱讀能力的培養途徑研究

劉紅

摘 要：伴隨著時代的發展，社會的進步，教育模式與理念都在不斷進行革新，小學語文閱讀教學模式發生了非常大的變化。素質教育要求小學語文教師，不再以提升學習成績為主要目的而進行小學語文教學。小學語文教師應該及時轉變教育理念，以培養小學生自身素質為目地，著重培養小學生的自主學習能力，鼓勵小學生主動投身到小學語文閱讀中去，促進小學語文閱讀教學的高效發展。本文主要如何更好的培養小學生的學習主動性，為小學生自身素質的發展提出建設性建議，期望為小學語文閱讀教學的高效發展做出一定貢獻。

關鍵詞：小學語文 自主閱讀能力 培養途徑

小學語文閱讀教學，作為小學語文教學的重要內容，對于其他科目的學習有著一定的積極作用，同時還可以促進小學生語文學科素養的培養。根據新課程改革的要求，許多學校開始重視小學語文閱讀教學，將其放到十分重要的地位。在新課程改革的影響之下，小學語文閱讀教學由原來老舊的傳統教學模式，逐步轉變為以小學生為語文閱讀課堂教學的“主人公”，提倡培養小學生自主學習能力為主的新型教學模式。小學語文教閱讀學作為后續相關教學的基礎，引起了廣大小學語文教師的重視。積極進行小學語文閱讀教學，成為小學語文教師的重要教學任務。

一、閱讀課程的趣味引入

大量研究數據表明，快樂的情緒可以提高學習效率，以開心的心情去學習，提高了小學生的主動進行語文閱讀的興致，使小學生的語文閱讀成效得到顯著提升。因此，小學語文教師在進行語文閱讀課堂教學時，應該著重調動小學生的情緒，讓小學生以快樂的心情進行語文自主閱讀，為小學生構建快樂的語文閱讀課堂。如何引入教學內容，吸引小學生投身入語文閱讀教學中，是小學語文教師首先要思考的問題。小學語文教師在課程導入時可以運用游戲、猜謎、看視頻的方式，增加教學趣味性。幫助小學生培養自主閱讀的能力，促進小學語文閱讀教學的發展。

例如，在進行部編版小學語文三年級下冊《紙的發明》的閱讀教學中，小學語文教師在閱讀課程引入時可以讓小學生拿出一張折紙，教小學生折一個簡單的愛心，將小學生的注意力集中到課堂上，并向小學生提出“紙是怎么發明出來的？”問題，讓小學生積極去閱讀文章中尋找問題的答案，引起小學生的學習情緒，讓小學生抱著積極的情緒進行語文閱讀學習。

二、創建合理的情景，鼓勵小學生進行自主閱讀

小學語文閱讀相對于其它小學生必學的課程來說具有一定的枯燥和乏味，需要小學生閱讀大量具有文字的文章，對于小學生來說有一定的難度。語文閱讀教師應該在教學過程中結合語文閱讀課本內容合理為小學生創建語文閱讀學習情景，讓小學生在有趣的情景中進行語文閱讀學習，積極調動小學生對于語文閱讀學習的興趣，為小學生營造利于學習的課堂環境。同時，教師應該鼓勵小學生在情景教學中積極進行自主學習，使小學生認識到進行語文閱讀的必要性，為以后更深層次的語文閱讀學習奠定良好的學習基礎。

例如，在進行部編版小學三年級下冊《趙州橋》的閱讀教學中，小學生并沒有實際見過趙州橋的樣子，對于趙州橋沒有基本的認知，在閱讀文章時不能很好的理解為什么趙州橋要設計成這個樣子。因此，老師可以在課堂教學時播放介紹趙州橋的視頻，為學生創建相應的閱讀情境，讓學生在學習課文內容前先充分了解趙州橋的情況，促進學生對于文章內容的理解，使學生明白為什么趙州橋的設計是這樣的。同時，在課上播放相關視頻還可以調動學生的注意力，將學生的注意力集中在閱讀課堂教學中。

三、舉辦相關活動，提倡自主閱讀

小學生學會自主閱讀，可以提高學生的閱讀能力，從而促進小學語文閱讀教學的高效發展。教師作為學習的引導者應教育學生學會主動學習，主動閱讀。所以，在小學語文閱讀教學中，教師應結合教材中的文章來舉辦各種各樣的教學活動，以此來吸引學生們踴躍參加。學生在各種活動中主動進行閱讀，獲得知識，也促進了語文閱讀教學的發展。

例如，在學習課本內有關于詩歌的內容時，教師可以組織學生舉辦詩歌朗誦活動，鼓勵學生積極參加。同時在活動中傳授學生有關于詩歌朗誦的技巧，使學生在朗誦詩歌的同時，加強他們對于詩歌內容的理解。

結語

小學語文閱讀教學，需要小學生與教師一起努力，完成小學階段的教學學習任務，提高自身的語文學科素養。語文閱讀對于學生積累知識，構建屬于自己的知識體系起到十分重要的作用。雖然現階段小學語文閱讀教學在應試教育的影響下還存在著一定功利性，但還是在穩定的發展階段。小學語文教師應在新課程改革的要求下，不斷進行教學創新，小學語文閱讀教學的方法有很多，這就需要教師結合實際情況來選用，發展創新，培養學生的思維品質，使小學語文閱讀的教學越來越好。

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